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素质教育与教学管理
Quality Education and Teaching Management

本、兴教之源。要努力成为业务精湛、学生喜爱的高素质教师。广大教师要做学
生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做
学生奉献祖国的引路人。

6.学校、家庭、社会密切合作
素质教育的实施，学校无疑担负着主要责任，但仅仅靠学校是远远不够的。
家庭、社会各方面都需要各负其责，共同为素质教育的实施保驾护航。学校要担

负主体责任，对学生负责，对学生家庭负责。家长要尊重学校教育安排，尊敬
老师创造发挥，配合学校搞好孩子的学习教育，同时要培育良好家风，给孩子以
示范引导。各相关单位特别是宣传、文化、科技、体育机构要积极为学生了解
社会、参与实践、锻炼提高提供条件。这一论述中，深深体现了对教育规律的把

握，对教育本质的洞察，为素质教育形成合力指明了方向。

第二节 素质教育及教学管理的理论探究

一、素质教育与教学管理相关内容之间的关系对比

（一）与升学率的关系

推行素质教育与提高升学率并不矛盾，真正的素质教育是对升学率的促进。
《中国教育改革和发展纲要》明确指出：素质教育的内容包括思想道德素质教
育、文化科学素质教育、劳动技能素质教育、身体心理素质教育。这四个部分是
相互联系、相互渗透、相互影响、相互促进的一个整体，均有各自的功能，不能

相互替代，也不能重此轻彼，更不能顾此失彼。在“应试教育”模式下，学校的
教育工作发生了一些偏差，只偏重“智育”即“科学文化素质教育”而忽视了其
他方面；只重视少数学习成绩优秀的学生，而挫伤了大多数学生的学习积极性和

主动性，这些都直接影响教育质量的提高。素质教育质量观的立足点是面向全体
学生，充分考虑如何更好地满足学生全面发展和长远发展的需求，全国许多地方
的实践已经证明，成功实施素质教育的学校，学生学习的主动性、积极性一般都

会得到增强，表现出思想道德健康、分析思路宽广、知识基础扎实、创新精神与
动手能力以及吃苦耐劳品质显著增强的特点，教育质量明显提高。学生没有学习
兴趣和主动钻研的精神，教学质量和升学率就无从谈起。那种只为少数学生升学

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