Page 43 - 素质教育与教学管理

第一章 素质教育与教学管理概述

和自主学习空间，基于问题、基于项目及 STEAM 课程的引导发起学习，为持续
学习和创新思维的灵感闪现提供真实（或虚拟）情境和技术支持；三是摒弃技术
进课堂只是跟风炒作的认识误区和“恐惧技术”的心理，学习掌握新教学理念、

学习分析技术和智慧教学方式，提升信息化教学能力和学习指导的技术含量，为
混合式、体验式和个性化学习提供精准的技术支持和指导。
（三）教学创新
教学创新即“学为中心”的智慧课堂环境下，教师基于核心素养和关键能力

的目标要求，创造性开发设计教学方案、实施教学过程和进行教学评价的教学原
理和理念。未来教学将是建立在学为中心和能力为先基础上的创造性教学。这种
教学将摈弃一切不利于学生自主学习和创新能力培养的机械呆板教学方式，注重
教和学双方创造天性、潜能和个性的发挥。在网络化、数字化和智能化的智慧课

堂里，教学双方围绕激发学习兴趣和个性潜能开展教学创新。以问题、项目和课
题进行自主合作探究学习，学习的发起、合作设计解决方案、大胆的假设和逻辑
的求证、资料的获取和数据的分析，以及观点结论的得出和发表，整个过程都是
在教师引领、激励、期待、帮助和指导下完成的，教学过程在环境开放、人机交

互、资源共享、自主探究、小组合作的智慧学习环境下展开，课堂教学成为师生
创造潜能和创新思维火花不断涌现的创造工厂和科学探究的实验室。智慧课堂环
境下的教学创新，是教育信息化时代教改新课题，在落地实施的过程中，关键应
解决好下述四个方面的问题：

一是教学创新是信息技术与课堂教学深度融合创新的关键。教学创新须在能
够激发创新意识和创新思维的环境中展开，而智慧课堂是教学创新的技术和环境
支撑。因此，如何架构设计智慧课堂和创新学习空间的技术应用解决方案，是当
务之急。

二是教学创新的教师和学生如何定位问题。学为中心，个性化教学、以学定
教和教为学服务，是智慧课堂架构和教学创新必须坚持的理念和原则。
三是教学创新是智慧教学的展开过程，要求教师理念和思维方式的转型。新
教师要逐步完成对清零思维、迭代思维、跨界思维和创新思维的学习和掌握，重

新定义教育、教学和学习，重树课堂教学观、教师观、学生观、学习观和评价
观，并最终落实在智慧教学的全过程。
四是教学创新能力是教学专业化的核心构成，是卓越教师的关键能力。未来

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