Page 71 - 素质教育与教学管理

第二章 核心素养理念下的高中化学教学研究

（三）化学实验教学，树立探究意识
针对教学中较为抽象的知识点，教师可带领学生开展实验探究，培养学生从
实验中挖掘化学知识的能力和主动思考探索的能力。比如：在对“影响化学反应

速率的因素”一节进行教学时，教师可把学生带入化学实验室，通过实验让学
生对外界条件（浓度、压强、温度、催化剂等）与反应速率间的影响关系展开探

究。在实验过程中，教师需引导学生积极思考，如向学生提问：“在过氧化氢的
分解中，FeCl 3 、MnO 2 各有什么作用？”而学生经过实验操作会认识到两者都是
催化剂，催化剂的加入可将化学反应速率加快，催化剂不同，其产生的催化效果

也存在很大的差异性。通过实验，不仅能够让学生深刻理解知识要点，掌握化学
实验的方法，也可启发他们的思维灵感，激发出主动探索的欲望。
（四）结合生活情境，加强社会责任

在我们的日常生活中，随处可见化学知识，它使我们的生活变得越来越丰
富，使我们的生产工艺愈加完善。化学核心素养提倡从现实的生产活动中获得原
材料，这充分将应用价值的导向功能体现了出来，不仅让理论知识有了实践的要

求，也可有效激发学生的社会责任感，使之充分感受到自己所学习的知识能够帮
助国家更好地治理环境污染问题，实现节能减排的目标。在教学过程中，教师要
经常向学生展现生活中的化学知识。例如，鉴于氨气的主要特点是容易液化，所

以我们便用液态氨制冷；生活中，经常可见到生锈的铁钉，而红棕色的锈迹部分
其主要化学成分是氧化铁，我们可以通过氧化铁的物理性质，将其制成红棕色的
颜料进而实现再利用。又如，教师可让学生多对一些生活中的现象进行观察，之

所以铝锅在使用一段时间后，颜色会变深，原因在于铝置换了水中铁盐，铁的出
现让铝锅颜色加深；当烧水壶用了一段时间后会有水垢出现，是由于水中含有碳
酸氢钙，其在经过高温灼烧中会被分解，进而形成碳酸钙，在内壁上附着。作为

教师应善于利用生活中的素材，为学生创设各种教学情境，以让学生在学习化学
知识的过程中体会到乐趣，并获得成就感。

·59·