Page 74 - 素质教育与教学管理

素质教育与教学管理
Quality Education and Teaching Management

对科学探究的执着，以及在失败的时候的不折不挠的精神都能够熏陶学生引导学
生形成正确的价值观念。例如，学生在学习工业合成氨时能够了解这部分历史是
非常有意义的，为了让学生体会科学家思考问题的角度和思维方式，要合成氨，

首先应该考虑的问题是该反应能否发生。与此同时让学生去体会到他们的成功和
失败，感受艰辛、坚持、严谨等科学精神。第一次世界大战时，哈伯为法西斯研
制化学武器，助纣为虐，造成近百万无辜生命的伤残，他既是魔鬼又是“用空气
造面包”的天使，通过呈现形象饱满的哈伯，让学生建立正确的价值观，能够体

会到作为一个合格公民在社会中应该承担的责任和义务，从而实现化学核心素养
之科学态度与社会责任素养。

二、化学史教学下的高中化学学科本质

（一）高中化学本质
在当代高中教育模式下，化学作为理科教育中的学科，其本身所具有的科学
本质逐渐被学校认知为化学教育的重点，并且将学生科学本质观念的培养作为一
项重要教学目标，高中院校也逐步加强对化学教师科学本质教育能力的培训和考

核。化学是以实验为基础，研究物质结构、变化及性质的一门自然学科。从化学
史来说，可认为化学是人类在生产生活实践中，通过对自然现象的认识、思考、
探究和总结进而系统描述解释自然现象的一门学科。化学史即人类史。以化学史
进行化学学科本身的教育教学，能使学生更好地理解化学学科的本身，亲身感受

化学学科的发展，加深其理解，并培养学生的人文底蕴和科学精神。
（二）高中化学概念认知的重要性
认知高中化学概念是整个高中化学学习的基础操作，想学好化学首先得了解
化学，充分掌握化学概念对学生了解化学、学习化学、研究化学有极重要的作

用。学生通过对化学基础理论进行准确理解和掌握，有助于加深自己对化学物质
本质和物质变化规律的认知。高中生在初中阶段已经对化学有一定的认识并掌握
一定的化学基础，在初中阶段大多是学习化学基础知识，而对于化学实验的认知
还停留在书本内容和教室课堂课件上，因此在步入高中阶段后会对化学实验操作

充满向往，会将注意力集中于新奇的实验现象和实验过程。但是在化学概念中涉
及描述性质的教材内容往往难以理解，加大学生学习压力，再加上枯燥的学习过
程，使学生对学习化学概念产生厌倦，降低学习积极性和主动性。

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