Page 69 - 素质教育与教学管理

第二章 核心素养理念下的高中化学教学研究

弊端，我们可以在实验探究中创设问题情境，发展学生的科学论证能力和创新意
识。比如这节课教师可以按照设计问题情境—提出猜想—设计实验—验证猜想—
得出结论的实验探究方式设计。

（五）创设科学态度与社会责任方面的情境
1.创设化学史情境
由于应试教育的影响，走进高中校园后会发现很多学生对于化学学科的认知
仅仅停留在“爆炸”“危险”“具有杀伤力”的层面。完全不能正确地认识化

学，更无法达到 21 世纪所要求的化学学科素养和人文素养的要求。作为高中化
学教师，是学生化学学习生涯中最直接的陪伴者，大多数学生对化学的认知都是
直接来自教师和化学课本。因此，在化学知识教学的基础上，必须更加重视化学
思想，科学方法和积极心理学的培养，带领学生一起学习化学史，使学生形成正

确的科学观和社会观。比如在讲解苯时，我们就可以创设苯的发现史情境，在这
个过程中让学生体会任何事物的发展都有一定的周期性，我们必须沉下心来做研
究，尊重客观事实，树立正确的化学观。

2.创设社会情境
化学是一门历史悠久的自然科学，在悠久的发展历史中发生了许多变化。教
师可以使用这些变化来吸引学生，为他们提供化学方面的实践经验，增强他们应
用知识和解决问题的能力。比如，在学习“自然资源的开发利用”这一章节时，
我们可以在课堂上与学生探讨目前能源的短缺、环境的污染等问题，创设社会情

境，引起学生的兴趣，让学生认识到化学在环境保护中的积极作用，树立绿色化
学的观念，提高学生的社会责任感。

三、核心素养下高中化学课堂的情境创设策略

随着教育体制改革的不断深化，高中化学的课程标准在改革后提出了化学核
心素养这一理念。该素养的实质，就是在化学学科中展现出科学素养。只有在高
中阶段的化学教育中，培养学生的科学素养，才能使学生掌握与了解化学课程内
容的特点。

（一）转变教学理念，创新教学方式
在传统应试教育的影响下，诸多学校都把分数作为衡量教师教学和学生学习
的标准，这致使教师将化学考点知识的传授作为课堂教学的重要任务，进而未对

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