Page 79 - 素质教育与教学管理

第二章 核心素养理念下的高中化学教学研究

是错误的，但是目前还寻找不到更好的表示苯结构的方式，所以在中学的化学教
材中还是沿用了凯库勒式，可见凯库勒式在有机化学中的地位。从这一案例中我
们能够体会到，在化学史教学中不能丢弃过去的发展，也不能停滞于课本上的结

论，不能用静止的观点看待化学史教学，要携手过去，展望未来。
4.忽视其认知维度的价值
虽然现在对于化学史教学价值的研究众多，但是实际教学中大多是利用化学
史来培养学生的情感态度以及价值观，很少有教师能利用化学史促进学生对知识

的建构。例如在工业合成氨的教学中，很多教师想到利用化学史进行教学，使用
最多的素材就是哈伯对于工业合成氨的研究，呈现的目的也多是为了让学生感受
哈伯对于合成氨工业做出的巨大贡献以及他不屈不挠的精神，其实哈伯对于合成
氨的研究还可以启发学生思考，促进学生对知识的建构，学习科学家的思维方

法。本节内容的难点之一就是让学生确定选择工业生产条件需要考虑的因素，而
化学史的运用可以帮助学生重温科学家的研究历程，从他们的研究中得到启发，
从而形成认识，让学生知道在实际工业生产中如何考虑各个因素，用理论知识解
决实际问题，最终实现最优化生产。

（二）核心素养下组织化学史教学
1.制定“四基础”
基于发展学生化学核心素养的教学目标制定“四基础”具体包括：首先，研
究课程标准，把握重难点。课程标准是教师进行教学的直接依据，通过研读课标

不仅能明确课程标准对本节教学的内容要求、学业要求，新课程标准中还附有
很多教学策略、活动建议，这些都为我们制定教学目标提供参考。其次，基于学
情制定合适的教学目标。学生是教育的主体，在制定教学目标时应该充分考虑
学生已有的知识经验和身心发展水平。教师应该意识到，即使在同一学校、同一

年级中，学生的状况也不尽相同。根据最近发展区理论，学生的发展存在最近发
展区，我们要找准最近发展区，制定合适的教学目标，教学目标过难或过易，都
不利于学生的发展。再次，研究教材，体会教学思路。教材是教师进行教学设计
的重要资源。教师要在熟悉教材的基础上进行教学设计，否则容易偏离主题。最

后，查阅相关的化学史料，拓宽视野。教学设计仅仅依靠教材是不够的，在综述
化学史内容编排现状的研究中发现：教材编排上存在化学史习题匮乏、化学史料
在教材中分布不均衡、部分史料介绍过于简单等问题，这就要求教师在教学中要

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