Page 80 - 素质教育与教学管理

素质教育与教学管理
Quality Education and Teaching Management

辩证地看待教材，要用教材教，而不是教教材。
2.制定“五原则”
基于发展学生化学核心素养的教学目标制定“五原则”包括：

第一，基于核心素养，遵循实事求是的原则。每节课的教学时间是有限的，
想在一节课中利用化学史的所有教学价值达成教学目标是不现实的。生拉硬扯地
造出所谓的化学史教学目标，而不真正扎根于教学实践中，这样的教学目标是脱
离实际的，容易导致教学重心偏离，从而冷落教学的主要内容。

第二，教学目标要可观察、可检测。在陈述化学史教学目标的时候，应该用
清晰明确的语言表述教学目标，表达清楚学生通过学习后产生的可观测的行为变
化、情感态度变化等。偏离这一原则，泛泛而谈教学目标，则不能得知教学目标
是否达成。

第三，注重思维发展和过程性发展。学生在重走化学家探究历程的过程中，
可以对某一过程具体的化学问题进行分析和研究。在设置教学目标时不能仅仅停
留在化学史能调动学生学习的积极性，提高学生学习兴趣的层面，更要利用化学
史帮助学生理解科学本质，促进思维发展。

第四，考虑学科的宏观目标，增强整体性。教师在进行目标设置时眼光不能
单单局限于本节课，而要站在学科的大背景下去把握教学目标，这里的整体性涵
盖两个层面的含义，首先要考虑知识的逻辑体系，要使得前后知识能够连贯起
来，结合单元教学的中观教学目标，设置具有整体性的微观课堂教学目标。其次

也要考虑化学史教学目标的连贯性，如果教学应该是有计划、有组织的，化学史
教学的目标也应该是连贯的。在不同时期、不同课题中实现化学史的不同层次的
培养目标。
第五，化学学科核心素养与三维教学目标相融合，促进学生全面发展。随着

化学学科核心素养的盛行，有些老师认为三维教学目标过时了，这种观点是对核
心素养的错误解读，三维教学目标是发展性教学原则和教育性教学原则的有机
统一，并且它能够很好地契合化学史教学的目标。新思想与旧理念发生碰撞的时
候，我们应该取其精华之所在，结合二者的优势，促进学生的发展。

（三）明晰化学史素材的使用路径
1.注重化学史素材的呈现方式
化学史教学离不开化学史素材的使用，不同类型的化学史素材的功能不尽相

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