Page 81 - 素质教育与教学管理

第二章 核心素养理念下的高中化学教学研究

同，那么在呈现时的方式应该有所不同。但是值得注意的是，这里所说的呈现方
式并不是指形式上的呈现，什么是形式上的呈现？形式上的呈现是指用视频呈现
化学史素材还是用一张照片附上文字的方式呈现，视频的运用固然会给予学生的

视觉冲击。但是，有时候，简简单单的几张图片附上文字就能够说明白的问题，
不一定非得播放视频介绍。在进行化学史教学的时候更要注重化学史素材在逻辑
上的呈现方式。
2.营造发展学生化学核心素养的氛围

科学家研究新事物的过程是丰富的，蕴含着众多的教育价值，在进行教学设
计时，创设化学史情境能够激发学生的学习兴趣，帮助学生理解化学知识，促进
学生对知识的建构。真实性是情境创设需要遵循的特点之一，真实的情境给学生
提供认知上的价值，而且能够最大程度地丰富学生的认知体验，学生基于真实的

情境中获得的知识更容易产生共鸣，更容易理解。因此利用化学史创设的真实情
境，可以将学生置身于知识之中，身临其境，体验科学问题从提出到解决的过程
中科学家经历的挫折、面临的困惑、所用到的逻辑思维等等，这样的设计弥补了
以往化学教学过分注重知识而轻视知识形成过程的遗憾。为学生还原科学知识发

展的历史情境，让学生跟随科学家的脚步去探究知识，体会知识形成的过程，感
受知识形成的思维历程。
3.搭建化学史与核心素养培养的桥梁
在利用化学史教学的过程中，我们制定了相应的教学目标，选择了能为我们

教学目标服务的化学史素材，而且围绕知识线索创设了相应的化学史情境，我们
的教学就能够成功展开了吗？不是的，在一定的教学情境中，基于学生已有的认
知经验，以教学目标为导向，提出诱发性、思考性的问题引领教学，是教学活动
的重要起点。发展学生核心素养视野下，要求课堂教学要设置具有启发性、深刻

性的问题，那么在化学史教学中也应该用有效的问题来促进学生化学核心素养的
提高。一段化学史的呈现、一个情境的创设呈现给学生的多半是开放性的空间，
如何帮助学生定点、定位，需要教师的引导，教师引导的一个好的方法就是提出
具有思考价值的问题。化学史与课堂教学有效融合的关键是提出有价值的、有意

义的问题。教师在进行教学时应当将知识与化学史有效地联系在一起，进而对化
学史情境进行深层次的挖掘，以本源性问题促进学习产生生成性的问题。一个好
的问题的提出不仅能够激发探究欲望，调动学习主体在学习过程中的积极性，而

·69·