Page 93 - 素质教育与教学管理
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第三章 新课改背景下高中化学教学的相关分析
第三章 新课改背景下高中化学教学的相关分析
第一节 高中化学教学资源的整合及开发
一、化学教学资源的概念界定
（一）教育资源
教育资源是资源在社会发展进步过程中衍生出来的资源种类，是资源横向扩
展的结果。《教育大词典》指出“教育资源是在整个教育环节中所耗费的人力、
物力和财力资源总和，也被称为教育经济条件”，也即教育资源是一切为教育服
务的可用条件。随着教育的不断改革发展和各学科教学差异性的要求，教育资源
由最开始的宏观层面配置逐渐过渡到微观视角的进一步细化。此时教育资源又分
化出课程资源、教学资源等更为精细化的种类。教学资源便是教育资源这个上位
概念衍生出来的下位概念。
（二）教学资源
教学资源是教育资源在面对不断发展的教育要求所产生的下位概念，是教育
资源的具体体现。《教育大词典》解释教学资源为：“教学资源是指有利于教学
过程资源总和。分为人力资源和物质资源，人力资源包括教师、同学、辅导员、
父母、社会人事等；物质资源包括各种多媒体和教学辅助设施：如粉笔、黑板、
模型、图例、计算机、投影等。”李如密、何小忠谈道：“教学资源是对教学活
动开展起到促进作用，能够突破教学困境所有客观条件的综合。”林培英提到：
“教学资源就是教学讯息的来源，抑或是一切有利于对教学的物质和人力。如投
影仪、图书馆、学生家长、教科书等，都是教学资源。”杨四耕则说：“只要是
有利于教学的东西都是教学资源，全面正确认识教学资源应该从研究教学具体活
动的内在过程出发。”林存华指出：“教学资源是对课堂教学活动产生积极影
响，且能被课堂教学所接受的各类条件；它可以是有形的，也可以是无形的；可
以来源于教学内部环境，也可以来源于外部环境；可以是如今正在被使用的，也
可以是正在发展建设中潜在的。”不管诸多学者如何定义这一概念，教学资源的
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