Page 98 - 素质教育与教学管理

素质教育与教学管理
Quality Education and Teaching Management

第二节 高中化学教学中学生自主学习能力的培养

随着国家教育改革进程的不断落实和深化，自主学习这一概念早已是老生常

谈，中国著名学者关于自主学习的研究早已是硕果累累，但这并不意味着自主学
习已经无文章可做，相反，我们应该鼓足干劲，迎着国家中长期教育改革和发
展规划的浪潮，在自主学习这一领域创造出更为成熟和科学的理论成果。众所周
知，化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验中有许多探究环节，在探究

的过程中，伴随着教师的适当引导，学生需要自己开动脑筋，自主思考、自主探
究或者和同学合作交流然后得到正确答案。高中化学的学习对学生自主学习能力
提出了很高的要求，要想提高学生的学业成绩，教师需要从培养学生化学自主性
学习能力着手。自主学习并不意味着毫无限度地让学生完全自主地进行学习。事

实上，虽然高中生的心智发育已经比较成熟，对于学习已经形成了自己的一套方
法，但是许多高一学生依旧习惯于运用自己在初中所养成的学习习惯，许多学生
对于自主学习缺乏系统和科学的了解，在新一阶段的学习中，他们原来的学习经
验并不能帮助他们很好地解决高中化学学习过程中所遇到的问题。此时就需要教

师对他们的自主学习过程进行科学的指导，在培养和促进高中生化学自主性学习
能力的过程中，教师的科学策略指导作用举足轻重。

一、自主学习的理论内容

（一）理论基础
1.人本主义理论
在人本主义心理学对教育产生最直接而重要的影响中，罗杰斯当居首位。他
的“以学生为中心”的教学理论，成为 20 世纪最重要的教育理论之一。教育的

目标在于促进学生的发展，使他们成为能够适应变化，知道如何学习的“自由
人”。在教学的过程中，教师的任务既不是教给学生知识，也不是教学生学习的
方法，而是要为学生提供学习的手段，创造能够激发学生学习潜能的有利条件，
提供良好的学习环境，引导学生加强对多变环境的适应能力和自我的理解，激发

学生的潜能，帮助学生发展。人本主义尤其注重引导学生学会运用学习方法，强
调在学习的过程中学生要通过自我发现、自我评价和自我创造获得宝贵而实用的
经验，并且真正学会如何进行学习。

·86·