Page 97 - 素质教育与教学管理

第三章 新课改背景下高中化学教学的相关分析

进行灵活运用，使其成为可以用来辅助化学教学的有效资源。举个简单的例子，
在教学“氧化作用”相关内容的时候，教师可以在课堂上拿出事先准备好的消毒

液。然后利用多媒体给学生播放生活中一个比较常见的画面：人们在洗衣服的时
候，经常会遇到一些顽固的污渍，无论怎么用洗衣液都洗不掉，这时候，只需轻

轻滴上几滴消毒液，所有顽固的污渍就全没了。接着，教师再指着手中的“消毒
液”问学生“这里面有着怎样的成分，可以洗掉洗衣液也洗不掉的污渍？”利用
这种教学方式引导学生充分认识“氧化作用”。这种教学方式既能激发学生的学

习兴趣，加强学生的理解，还能培养学生在实际生活中运用化学知识分析问题和
处理问题的意识和能力。通过对资源的灵活运用，有效拓宽学生的视野。

（三）养成资源收集的习惯，确保随取随用
在化学教学过程中，教学资源是决定教学成果的要素，为了让学生的学习过
程更顺利地完成，教师必须养成随时收集教学资源的习惯。这并不是一个刻意的

过程，而是教师自身自我管理能力以及求知欲望的体现。作为教师，自觉学习
的自主意识，以及求知的欲望，都是十分必要的。因此，教师应当与学生一起成

长，平日养成积极求知的习惯，遇到任何课本当中没有的化学知识，或是发现
化学领域研究的新成果，都应当积极地去了解，将其作为知识资源储备，这样在
课堂上才能更灵活的调用，获得更好的教学成果。举个简单的例子，在冬天的时

候，很多学生喜欢玩雪，如滑雪、堆雪人、打雪仗。教师就可以对“雪”这个具
有生活化特点的教学资源进行收集和开发。以“雪”为中心衍生出多个方面的教

学内容。譬如，教师可以在课堂上给学生创设这样一个问题情境：“下过大雪之
后，公路上通常会结一层厚厚的冰冻，有关部门为了保证车辆和行人的安全，会
在路面上洒一层白色粉末进行除雪去冻，这个白色粉末中有哪些成分，为什么可

以除雪去冻？”教师可以让学生在相互交流和讨论的基础上对这件事情背后所涉
及的化学原理进行探究。这样不仅可以激发学生的学习兴趣和学习动机，还能培

养学生自主学习能力和抽象思维能力，从而实现课堂教学效果的优化和学生的全
面发展。

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