Page 96 - 素质教育与教学管理

素质教育与教学管理
Quality Education and Teaching Management

因此无法做到灵活的随取随用，这样的趋势下化学教学需要面临很大的挑战，只
有得到改革，才能真正解决问题。

三、高中化学教学资源整合及开发的有效策略

（一）优化思维，尊重学生主体地位
教师的思维决定着学生的学习成果。为了让学生的学习取得更好的成效，教
师首先便必须要革新自身的思维，这样才能够避免学生受到自身思想的限制而无

法得到进步。在中国的传统教学理念之下，教师在教学过程当中普遍占据着主
导地位，思想也是主观性的，不能做到尊重学生的个人理念去落实教学，而这样
的思想显然是对教学不利的，特别是化学教学，是对物质本质及其运动规律的
探索。这一教学过程当中，学生的学习需求至关重要，即是说学生是始终不变的

主体，教师如果不懂得尊重其主体地位，那么学生便收获很少，教学资源的开发
应用亦是如此。教师必须主动根据学生的需求、特点去思考，才能让学生学到更
多。比如，教师可以根据学生平时的课业完成情况，分析学生的学习问题所在，
这样才可以针对性地融入教学资源。例如，在分析学生的课业时，发现许多学生

存在无法准确背诵分子式，无法很好地分辨分子式的大小写等问题，那么便可以
自己去编排或是从网络上收集一些分子式的绕口令以及诗歌等，这样有助于帮助
学生加强理解与记忆，而且符合学生的需求。
（二）资源的灵活应用，拓展学生的认知

学生认知的拓展是教学过程的核心，教学最重要的目标即在于此。如果教师
的教学资源应用不灵活，始终存在限制，那么学生的思维也会受到很大制约，这
对教学并无益处。因此，教师必须懂得怎样灵活应用教学资源去引导学生，这
样会让学生的思想也被拓展开来，不再局限于一点钻牛角尖。为了更好地利用化

学教学资源，教师必须确保教学资源不局限于教材的范围之内，应当根据教学内
容，去拓展开自身的思想，获取更多相关的内容。例如，讲解微量元素相关内容
时，可以搜集一些微量元素的作用，或是人体缺乏不同微量元素时的症状等，这
会促进学生的理解，让学生对微量元素有更深层次的认知。这样的教学资源显然

是十分必要的，但也是许多教师都容易忽略的，为图省力，许多教师都只是照本
宣科实施理论讲解，这对教学并无益处，只有懂得发散思维，融入更多内容拓展
学生的眼界，才能提升教学质量。除此之外，教师还可以从生活中选取一些素材

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