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素质教育与教学管理
Quality Education and Teaching Management

目的性是一致的，都是为了教学活动而服务的。综上所述，笔者对教学资源的概
念进行了归纳，认为教学资源是教学环节的实施过程中，为了达到教学目标而利
用的或者可利用的所有条件。其状态可以是显性的也可以是隐性的；可以是抽象

模型思维的也可以是具体的物质文本；可以是教学活动前产生的也可以是教学活
动中或者教学活动后产生的。
（三）化学教学资源
通过对资源、教育资源以及教学资源概念的认识和界定，化学教学资源即是

在化学教学活动中，一切可以用来实现教学目标达到教学效果的可行性材料。它
包括了在这一教学活动的可利用的人力和物力。它存在于教学设计中，服务于整
个教学过程。受制于研究范围的局限性。化学教学中的物力资源可以是常见的文
本资源，如教材教辅、期刊文献；也可以是模型资源，如晶体模型、分子立体结

构；可以是多媒体资源，如视频、模拟实验等；还可以是网络资源，如化学学
习网站等。化学教学活动原本便是各种教学资源的整合、优化和使用的过程。因
此，化学教学资源的选择利用直接影响着化学教学效果。本文所建设的化学教学
资源类别可归类为物力资源。再结合新课标对化学教学资源建设的具体要求，基

于化学教学资源研究的现状，选取文献类资源、信息技术资源作为本文物力资源
建设的研究主体。
（四）教学资源的整合
“整合”一词源于经济学名词，指各种要素条件间的相互融合，产生最大的

效益。在教育学科中，整合主要指的是教学过程中各个要素的整体应用，发挥各
要素的最大教学价值。化学教学资源的整合实际上就是在教学过程中，各种教学
资源进行相互渗透，有效结合，发挥其在教学中的最大价值。哲学家赫佰特·斯
宾塞是使用“整合”作为专门术语的第一人，而后“整合”一词开始广泛地应用

于各个学科。在教育学科中，整合主要指的是教学过程中各个要素的整体应用，
发挥各要素的最大教学价值。化学教学资源的整合实际上就是在教学过程中，各
种教学资源进行相互渗透，有效结合，发挥其在教学中的最大价值。
化学教学资源整合的原则：首先，有效性原则。进行化学教学资源的整合，

必须满足“有效性”这个根本原则。这里的“有效”指的是在一定的教学具体情
况下，整合得到的资源效果是“最优”的。整合的教学资源除了体现各部分的
有效价值外，还应该对教学质量得到整体的提高，这种资源整合才是有意义的。

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