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中小学教育实践与管理
Practice and Management of Primary and Secondary Education

学业水平考试的要求，还是为了学生的长远发展而培养他们掌握修辞原则和修辞

手法更好地表情达意的能力，教师均应该注重修辞知识的系统讲授，让学生掌握
基本的修辞原则与修辞方法并提供训练机会，力求让学生在各种语言运用活动中
形成较强的修辞意识，做到能够灵活运用各种修辞原则和修辞方法理解语句、表
情达意。

在部编版教材投入使用的大背景下，教师应以部编版教材选文为例，采用恰
当的修辞教学方法，让修辞教学覆盖阅读、写作、口语交际等语文教学各个方
面，从而使学生在语言运用过程中强化修辞意识，最终做到在阅读中能够以掌握

的修辞知识为“武器”，更深入和恰当地理解文章内容；在口语交际与写作（书
面语交际）中能将掌握的修辞知识化为己用，通过灵活运用修辞方式和技巧提高
语言表达能力。
（三）部编版初中语文教科书可采用的修辞教学方法

部编版初中语文教科书的编写有如下两个特点值得注意：第一，重阅读。
“教材只能提供少量的课文，光是教课文读课文是远远不够的。新教材力图把教
读、自读和课外阅读三者结合起来。”第二，重实践。部编教材每一单元都有写

作专题，各种专题如“热爱生活，热爱写作”“文从字顺”等，鼓励学生多写多
练，训练遣词造句的能力。记叙文、说明文、议论文等各类文体写作与游记、
书信、小传等实用类文本的写作也有专节指导。除写作实践之外，每册安排3次

综合性学习，力求使学生有充分活动的时间，3次活动各有侧重，分别为传统文
化、语文生活、综合实践。由此可见，部编教材非常强调在实践中提高学生语文
素养。

为了适应部编教材的新特点，也为了追求更加高效的语文教学，教师应在把
握“随文学习”原则下采取新的教学方法，如情境法、评点法、赏析法等来开展
修辞教学。
1.情境法—引导学生参与情境创设

近年来，由李吉林教师提出的情境教学法被广泛运用到中小学语文课堂，教
师采用情境法进行修辞教学对提高学生的修辞能力富有实效。如果能结合课堂教
学实际，引导学生参与创设情境，也能起到培养学生语言感知力的作用。下面试

举一例，主讲教师为同学们讲授夏衍的《包身工》：

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