Page 109 - 中小学教育实践与管理

第五章 中学教育教学实践研究

原文：“放她？行！还我二十块钱，两年间的伙食、房钱。”他随便地说，

回转头来，瞪了她一眼：“不还钱，可别做梦！宁愿赔棺材，要她做到死！”
课文：“放她？行！还我二十块钱，两年间的伙食、房钱。”他随便地说，
回转头来，对她一瞪：“不还钱，可别做梦！宁愿赔棺材，要她做到死！”

针对这个小改动，教师向同学们提问，“瞪了她一眼”与“对她一瞪”有什
么含义上的细微差别，大部分同学表示没有差别，有的同学认为有一定差别但是
不清楚差别所在。后来教师邀请几位同学上台表演，在师生共同观察、讨论之

后，终于得出答案：“瞪了她一眼”表示说话时“瞪”的动作已经结束而“对她
一瞪”表示说话时“瞪”的动作正在进行，后者更能表明带工老板对“芦柴棒”
的压榨泯灭人性，更能凸显其贪婪成性的丑恶嘴脸。
学生鉴赏二者区别的过程也即同义语言形式的选择过程，若此处教师花费

3~5分钟适当向学生点明“同义形式选择”的修辞观，并且每次遇到此类比较时
都加以强调，假以时日便能在潜移默化中帮助学生树立科学的修辞观。初中生的
认知与理解能力还处于发展阶段，思考难以深入，注意力不易集中。因此，教师

创设教学情境进行修辞教学时，要因事因地制宜，帮助学生集中注意力进行思
考。这种在情境中教授学生如何有效地欣赏修辞并进行修辞实践的方法是很有借
鉴意义的。

2.评点法—利用教材选文师生探讨
评点是语文教学的基本方法，它能有效促进学生对课文内容的理解。评点法
便于随文教学，操作简便，也有助于培养学生的语感，为千百年来的教育家所推

崇。以部编教材七年级下册选文萧红《回忆鲁迅先生》为例，师生可以从词句选
用、语言组织、修辞手法、写作技巧等方面综合评点课文的语言运用，引导学生
体会其中蕴含着的浓浓的情味，帮助学生突破将修辞等于修辞格的陈旧观念，建
立起更完善更有应用价值的修辞观。

（1）从词句选择上评点
教师应选择表达效果出色且有助于学生理解课文内容的词作为评点对象，即
重视学生理解课文的“关键词”。“阅读是由言明象、据象味意和由意会言的过

程。要体验言语形式，第一步要运用想象的方法体验言语内容。第二步要运用
比较的方法体验言语形式。在内容体验的基础上，再结合内容，通过对一个关键

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