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中小学教育实践与管理
Practice and Management of Primary and Secondary Education

教师在指导学生阅读名著时，应当根据学生知识水平和接受能力灵活设计阅读任
务、组织小组讨论，从而促成从教师帮助学生进行鉴赏、分析到学生自主或合作

进行鉴赏、分析的转化。当下，“整本书阅读”教学如火如荼，如果教师能够在
其中适当融入一些修辞教学的要素，对提高学生的语言鉴赏和运用能力是有帮
助的。

二、中学文言文教学实践

（一）文言文学习的重要性
中国语言是世界上最古老而又最富生命力的语言。文言文的发展有着数千年

的历史，在这数千年的历史长河中，跃动着各种各样的优美文体，语言之美，恰
似那清流，那急湍，滋养过多少中华儿女，当然也应该滋养当今的华夏子孙。
文言文作为中国古代优秀文学传统的载体，有着中文最基本的精神和丰富的
内涵，形成了中国深厚的传统文化底蕴。著名美学家朱光潜曾说过：“悠悠地过

去只是一片漆黑的天空，我们之所以还能认识这漆黑的天空，全赖思想家和艺术
家所散布的几点星光。”在中国五千年的历史长河中，文言文就是漆黑天空中的
几点星光。探究能力、审美能力的培养，离不开文言文的学习。因此，我们必须
大力提倡文言文阅读，从中汲取文化的营养，打开智慧之窗。

而高中语文教材，文言文占据了40%的分量，其对文言文的重视是空前的。
入选篇目有先秦历史散文、先秦诸子散文、两汉魏晋散文、唐代散文、宋代散
文、明清散文，这些均是真正的“古文观止”，历史人文色彩极为浓重。
从语言特色来看，这些文章，五彩斑斓，绚烂多姿。或音韵谐调，或整散结

合，或写实朴素，或比拟夸张，或气势磅礴，或娟秀优美，或情景交融，或直抒
胸臆等，不一而足。这也说明教材编写者与专家也清楚地意识到了文化传统就
像无形的资产，它是我们中华民族应该永远传承下去的东西。所以，作为教学的
执行者—教师。在教学中，应把准文体特点，挖掘语言特色，引领学生自主感

悟，倾心陶醉，聆听美妙的不同风格的乐曲，于阅读中显平和淡定之态。
文言文的学习，可以让学生一窥中国优秀的文化瑰宝，从情感上、知识上、
学习能力上、学习兴趣上都有所提高。所以，我们不能让文言文随着历史湮灭在
时间的长河里……

很多人认为，文言文学习很枯燥乏味，其实他只是还没有品尝到其中滋味，
一旦尝到其中滋味，他会像现在的人们爱上网络一样痴迷。

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