Page 69 - 中小学教育实践与管理

第四章 中学班级管理

理。在分享集体的欢乐和幸福的同时，激发学生自主管理的潜能，让学生明确管
理的意义和要求，在班集体建设中树立强烈的集体意识，形成强烈的集体荣誉感

和责任感。在培养学生自主管理方面要做到以下几点：一是培养学生的自我控制
能力。在教育这一系统中，教师是控制系统，学生是受控系统。但是，学生不仅
是受控系统，同时也是具有自我组织能力的自控系统。因此，只有将教师控制和
学生自我控制结合起来，把教师的控制转化为学生的自我控制，才能使教育收到

良好的效果。二是培养学生的自我调节能力。学生的这种自我调节实际上是对外
界控制自我适应的反应。作为班主任，应及时有效地排除学生的心理障碍，帮助
学生做心理调适，如多和学生沟通、交流，使学生认识到理解、宽容、悦纳的重
要性，从而使学生通过自我调节去克服外界控制带来的负面影响，使学生的自我

管理能力在班集体中逐步得到培养。三是创建学生自我管理的环境。学生自我管
理能力的培养，需要有一个民主开放的环境。民主开放环境的建立要求班主任尊
重学生个性，充分发挥学生的主体作用，千方百计地创造条件让学生主动参与班
集体的管理，使学生人人有机会展示自己的风采，有机会发表自己的见解，为每

个学生的个性发展营造宽松、和谐的氛围，从而在不知不觉中使学生的自我表现
心理得到满足，民主意识得到培养，自我管理能力得到提高。

二、班级管理原则

中学班级管理原则是班级管理者处理各种矛盾的主题思想，是中学班级管理
必须遵循的基本要求。确立班级管理原则的最大好处在于，面对纷繁复杂的事
物，可以迅速做出判断并采取行动，大大简化反应过程，避免茫然无措的现象。

（一）主体性原则
主体性原则，是指以学生为主，尊重学生个体，一切管理的措施都是为了发
展学生的综合素质而选择和设计的。同时，学生在班级管理过程中，做到主动参
与、全员参与和全程参与、以主人的姿态投入班级管理过程中。

1.学生应成为班级管理的主体
当前，强调学生的主体性已经成为世界各国的共识，但令人不安的是，学
校、班级在开展各项活动时，往往按照领导部门事先设置好的内容、要求和方式
去进行，而体现学生自主性的活动却不多。主体性是中学生生活的灵魂，没有主

体性，就谈不上个体的尊严，也就谈不上学生的全面发展。学生主体作用发挥的
效果应以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定。如果学生的参与不是自愿

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