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中小学教育实践与管理
Practice and Management of Primary and Secondary Education

高度概括，它的科学性关系班级管理的得失与成败。班级目标方针确定的科学性

是指其符合教育方针，符合学校管理目标，这是首要的、必须明确的，也是班级
管理的基本方向。与此偏离的目标方针，必会导致班级管理的偏差，会出现教育
引导的失误，会造成难以弥补的损失。目标方针的表述要明确，富于激励性，能
使学生动情又动心。目标方针的提出，要符合学生的利益和需要，这样的目标才

有生命力，才能调动学生的积极性。目标方针要体现出可操作性和可评价性，虽
然方针是概括了的目标，但仍要使其“实在”和“有形”，这样的目标方针最后
才容易落实。

（二）目标项目
体现班级管理的目标方针的具体化内容就是目标项目。目标项目包容了目标
方针主要方面的内容，也是班级管理工作的具体要求。确立目标项目既要考虑学
生健康和谐发展的主要方面，也要顾及班主任工作的各个方面。目标项目要有班

级针对性，即班主任要从班级的实际出发，从学生的实际出发，切不可盲目地凭
主观愿望提出过高要求。
目标项目主要应包括以推行素质教育为核心的品德要求、学习要求和劳动锻

炼、体育保健、日常管理等常规要求以及课外活动要求。班主任要特别注意以下
几点：
第一，目标项目不能面面俱到，要突出主要矛盾，抓好主要工作。这样班级

管理工作就能够主次分明，班主任就会在主要“项目”上下功夫。
第二，目标项目的确立，要依据班级“现在”的起点，考虑到取得“项目”
成果的“成功”条件。确立目标项目要考虑到经过努力能取得成果的条件或可

能，这样才能使学生增强信心，并在此基础上取得更大的成果。
第三，目标项目的实现要能使学生整体上得到发展，要使他们能够达到班级
管理目标的要求。
（三）目标值

班级管理目标项目是预期的，这种预期的成果用目标值来表示。目标值是表
示目标项目具体的程度和实现状态。目标值可用定性和定量来表示。用定性方式
表示目标值，主要是用描述的方法，这种描述越具体越好，即力求有可“见”

性和可评价性。用定量方式反映目标值可用数字表示。目标值与目标项目有着密
切的关系，目标值超过实现的标准或反映出较低的水准，都会使目标项目失去意

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