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中小学教育实践与管理
Practice and Management of Primary and Secondary Education

的、主动的、积极的、全程的，教师做得再好也是枉然。

2.班主任应创设条件让主体作用得到充分的发挥
学生主体作用的发挥，有赖于班主任的组织与引导。首先，应提供民主参与
的背景，班主任要把学生看成是班级管理的主体，尊重学生、热爱学生、相信学
生，建立与学生的合作关系。其次，班主任应精心设计有利于主体发展的各项活

动，尽可能创造有利于学生基础和特长的条件，引导学生积极主动参与到班级活
动中来，提高学生参与的兴趣。最后，班主任要引导学生进行自我管理，唤醒学
生的“主人翁意识”，让学生自己行动起来，组织各种班、队、会、团组织，

产生各类学生干部，开展多种多样的班级活动，这样才能充分发挥中学生的主体
作用。
（二）一体化原则
一体化原则是指在班级管理过程中，班级、家庭和社区各种教育力量有机结

合，形成一个多维结构的教育网络，全方位合力共管，以达到教育影响的一致
性。遵循这一原则要求充分融合班级、家庭和社区的优势，加强三者之间的合
作，在突出各自的教育特点，充分发挥各自教育优势的同时，相互弥补各自的不

足，保证班级、家庭和社区教育的一致性，增强班级、家庭和社区教育力度，从
而对学生的教育形成有效的综合力和协同力，最大限度地发挥教育的作用。家庭
是学生成长的摇篮，家庭教育是学生成才的根基。家庭教育在塑造学生基本的道

德品质、指导学生迈上积极的人生道路、塑造学生良好的个性品质、引导学生成
人与成才等方面发挥着不可替代的重要作用。所以，班级和家庭应成为合作伙
伴，班级可以通过多种方式与家庭取得联系。例如，建立家长学校，成立家长联

谊会，进行家庭访问，建立家校联系册等，通过这些联系方式，做好班级与家庭
的合作教育。同时，班级也要加强与社区的联系。随着社会的发展，社区教育功
能逐步强化，最大限度地挖掘和利用社区教育资源是对班级教育的极大补充，也
是对班级管理的极大配合。班级可与社区建立合作关系，建立社会实践基地，引

导学生积极参与各种社区活动。班级还应努力争取社会教育机构的配合，如可邀
请社会教育组织的领导参加班主任工作会议，为学生安排一些有意义的课外活
动。社会教育机构也应有专人与班级保持联系，将活动计划通过口头或书面通知

班级，向班级介绍学生在校外活动的表现，以便相互配合教育学生。
总之，在班级管理过程中，班级、家庭和社区应密切配合，结成一个相互作

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