Page 204 - 艺术视角与教学管理
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艺术视角与教学管理
Art Prspective and Teaching Management
（3）基于音乐人类学的研究视角—人文性价值
“文化是民族的血脉，是人民的精神家园。”音乐是文化的重要组成部分，
目前已经有无数的学者进行了论证。在20世纪形成了一个新的学科—音乐人类
学，其研究领域中有几种研究的视角，即[美]梅里亚姆（Alan P. Merriam）在20
世纪60年代提出“对文化中的音乐的研究”，在20世纪70年代改为“作为文化的
音乐研究”以及费孝通在2007年出版《费孝通论文化与文化自觉》中提出“文化
自觉”理论等，无论从哪一个研究视角出发，音乐创造都是人类文化传承的重要
形式与发展的最终追求目标，可以说没有创造就没有发展。音乐创造活动为人类
文化的传承提供了重要的载体，发展了音乐文化。同时，音乐文化的发展也为音
乐创造教学提供了创造的基石。音乐创造教学的人文价值，主要体现在认识音乐
文化、理解音乐文化和创造音乐文化方面。
2.小学音乐创造教学的价值—独特价值
霍华德·加德纳认为：“人类至少存在八种智能，分别是语言智能、逻辑—
数学智能、空间智能、肢体—动觉智能、音乐智能、人际智能、内省智能，以后
他又补充自然观察智能。并提出在每一项的智能表现中，可以有低层次、中层次
与高层次之别，而最高层次表现即为创造力。”“学前时期被普遍认为是创造
力的黄金时期，该年龄段的儿童都开始闪耀着艺术的活力。而此后就会呈下降趋
势，这种活力会慢慢退化，因此我们大多数人最终在艺术上都将成为发育不良的
成年人。”还有一些学者认为，儿童时期，好奇心强，对周围新鲜的事物表现出
浓厚的兴趣，爱提问。儿童时期是创造力发展的最佳时期。
小学音乐创造教学的价值主体是小学生，客体仍然是音乐创造教学活动。小
学音乐创造教学包括学生对声音的探索、即兴编创和创作实践等内容，能够满足
学生的创造性音乐知能、创造性思维和创造性能力发展的需要。
二、小学音乐创造教学中应注意的问题
（一）教师需要根据学生主体的特点寻找创造的素材
教学素材也称教学材料，是教学内容的载体。教学素材包括教科书、课程标
准、教学参考资料、教学图片、视频、音频等。在教学中运用教学素材以不同的
形式组织，不同的方式呈现，会产生不同的效果。在音乐创造教学中，教学素材
的选择，必须符合学生的兴趣与发展特点，难易程度适中，具有创造性的素材。
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