Page 57 - 艺术视角与教学管理

第一章 艺术设计教学中教育模式的研究

后，整个中国都处于一种革新图强的变革氛围之中。在这样的社会背景下，南京
艺术学院艺术设计学科的教学改革也一直没有停滞过，持续的探索实践中逐渐明
晰了“宽口径”人才培育的教学目标，以及“淡化专业”的改革思路。

围绕专业组织教学，是计划经济年代形成的“统筹培养”制度的产物，它
通过严谨的教学计划、有目标地生产与锻造人才，由此也促成了“教师为主体”
的教学关系。步入市场经济时代后，“对于高等教育最直接的联系则是上大学由
‘双包’转变为‘双自’，即由‘包上学、包分配’制度改变为‘自费上学、自

主择业’。这种转变的核心是教学主体由教方转为学方，就像市场上顾客是上帝
一样，在高校教学中学生成了‘顾客’一样的‘上帝’”。建立“以学生为主
体、以教师为主导”的新机制是顺应这一转变的最佳途径，教方摒弃原先的以专
业教学为核心的教学模式，转为“为学生提供最大限度的‘自主自立、自我塑

造’的条件和机会”，是实现“学生为主体、教师为主导”的教学关系的转变优
选路线。
南京艺术学院尤其是艺术设计学科的完全学分制改革正是基于对高等教育发
展趋势以及人才培养途径的正确认识而开展的，具有相当的先进性。然而，改革

之路向来是曲折的。经过近十年的改革实践，完全学分制教学模块中的一些缺陷
逐渐显现出来，问题有所堆积；加之围绕专业教学开展教学的公众认知，以及来
自课程建设、实验性教学改革等多方面的舆论压力、精力牵扯，设计学院自2010
级开始施行“1+3”分段式教学，“完全学分制”改革走向低谷，教学秩序又重

新回复到以专业教学为核心的状态下。

二、设计学院完全学分制教学模式的呈现

（一）一个屋檐下的两种教学模式
“选课制是学分制的基石”，这一观点已成为学分制研究的基本共识。选修
制的实行必须以两者作保障，一是适宜选课的课程体系，二是开展选课的管理制
度，两者缺一不可。正如董占军教授认为的那样：学分制的基础是建立科学合理
的课程体系，学分制的关键是一系列配套的管理制度和考试评价体系。在管理制

度中，“指导性教学计划”是直接链接课程体系的管理文件，它的内容是决定学
分制实施方案（即学分制模式）特点的主要因素。
艺术设计、工业设计、服装设计与工程等三个专业的教学指导性计划基本原

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