Page 55 - 艺术视角与教学管理
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第一章 艺术设计教学中教育模式的研究
（四）固定学制的适形方案
实行学分制改革后，各院校大都参照试点案例制定了相应的弹性学制方案。
通观各校的学分制章程，弹性学制方案大体一致，具体为：建议学制四年（部分
专业五年），其间允许学有余力的学生在修满教学计划规定的学分和实践环节
后，提前一年毕业；同时也允许部分学生自主安排学习进程，延长学习期限，时
间不超过两年。然而，在弹性学制下，培养计划仍是按照年级教学的模式进行编
制，即以学年为单位的统筹规划。在这一模式下，提前修得专业学分基本几乎
是不可能的。为此，弹性学制在以年级教学为主的不完全学分制下是无法真正
“弹”起来的，从这个层面上讲，不完全学分制主要推进的不是制度改革，而
是课程体系改革，是赋以学分制因素的适形于固定学制的艺术设计教学方案的
探索。
（五）面向市场的实践教学
中国高等教育的教学计划一般由理论教学和实践环节部分组成。理论教学包
含通识教育基础、学科基础、专业与专业前沿（即专业方向）部分课程；实践环
节包含综合实践和实践教学类课程，其中“综合实践”指的是学术讲座、课外科
技活动、军训、社会实践等课程，“实践教学”指的是生产实习、工程训练、课
程设计、毕业设计等实践环节课程。理论教学分为必修课程和选修课程2大类，
实践环节全部为必修课程，强调实践环节是中国高等教育的一个特点，起因是高
等教育存在着教学与社会脱节、理论与实践脱节等诟病。
从教学体系上看，通识教育基础和综合实践构成了素质教育的主要内容，学
科基础、专业与专业前沿和实践教学组合成专业教学模块。在艺术设计专业教学
中，实践教学一直是十分重要的环节。据不完全统计，一般大学文理科专业的实
践教学部分约占教学总量的5%，艺术设计学科普遍超过10%。艺术设计学科的
实践教学主要包括写生、实习、实验教学、课程设计、毕业设计等内容。
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