Page 58 - 艺术视角与教学管理

艺术视角与教学管理
Art Prspective and Teaching Management

则和基本结构都是相同的，不同之处在于专业课程的设置和课程属性。正是这种
差异，形成了完全学分制下两种不同的教学模式。而且，这份差异旗帜鲜明地表

达了两种不同的人才培育观。
1.建筑在“大设计”平台上的开放型学分制教学模式

除却完全学分制教学模式的共性外，开放型与专业型的差异主要集中在专
业课程的设置与教学组织方面。开放型学分制教学模式没有明晰的专业（方向）
指向。虽然艺术设计专业包含多个专业方向，如环境艺术设计（室内设计、景观

设计）、平面设计、染织设计、装饰设计、首饰设计、传统手工艺、现代手工艺
等，但是在专业课程的设置上没有做明确的框限。

2.以“专业方向课”为内核的专业型学分制教学方式
与艺术设计专业的教学模式不同，工业设计、服装设计与工程两个专业的教
学模式具有明确的专业指向性。主要体现在课程体系中的专业课设置和组织方式

方面。与艺术设计专业教学模式相比较，在选修机制上，三个专业都以选修制为
根本，采用教学班组织教学；在课程体系上，课程体系的整体构架也是一致的，

由三个部分构成；在学分要求与分配方案上也是相同的。不相同之处在专业教学
部分，这一模块的课程是固定的，均为必修课。虽然同为必修课，但是工业设

计、服装设计与工程的教学模式与其他不完全学分制不同，所以必修课仍然是建
立在选修机制上的，采取的是教学班授课；与艺术设计专业相比，学生除了不可
以择课，其他都是可以的，如择师、择时等。

造成工业设计、服装设计与工程两个专业与艺术设计专业分列培养计划的原
因，主要是在中国本科专业目录设置中，工业设计、服装设计与工程等专业与环

境艺术设计、平面设计等专业方向分属于两个层次的根目，故而出现了各自单列
的情况。

（二）艺术设计教学模式的运作
学分制的基本内涵包括三个方面，一是选修机制与开放的课程体系，二是目
标性的学分管理，三是培养多样性的人才。在具体的教学活动中，主要落实在教

学组织、教学内容以及教学管理等方面。以下将从选修机制、课程体系以及学分
管理方案解析南艺设计学院的学分制教学模式。

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