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艺术视角与教学管理
Art Prspective and Teaching Management

础的教学改革起到了领航作用，促进了改革实践活动的推广和教学形式的普及。
相对而言，艺术类院校采用分段式教学的比例较高，这应与办学传统、教学实力
以及教学资源有关。综合类院校的艺术设计专业大都是近二三十年新办的，教学

体系大都追随老牌艺术院校；老牌艺术类院校在基础教学方面实力强劲，无论是
教学能力还是研究能力都是“新贵”们所无法比肩的，故而在教学研究方面，尤
其是基础教学方面一直起着领航作用。

三、实践教学模式的兴起

艺术设计的实用性和可操作性在一定程度上决定了实践教学在专业教学中的
重要地位。从作坊传授到包豪斯，再到当代艺术设计教育，专业理论与创作实践
始终是设计教学的基本内容。

中国艺术设计教育素来有教学、实践相结合的传统：20世纪20年代末，国
立杭州艺术专科学校图案系建科之初恰逢杭州承办西湖博览会，刘既漂即带领师
生参与了会馆的规划、设计和建设；20世纪50年代后期，中国第一所工艺美术专
门学校—中央工艺美术学院建院之初，室内设计专业的师生们在建国十大工程

的工地上“开展”教学；20世纪80年代中后期，渐趋开放的市场基于对知识的、
专业人才的迫切需求，直接将目光聚焦于知识和人才的聚集地—高校，大量设
计项目涌入院校，以广州美术学院及其“集美设计中心”为典型代表的“社会实
践”型教学曾一度引领风骚。

除了参与社会实践，下生产单位实习也是我们的教学传统。无论是出于政治
因素还是专业学习的需要，自新中国艺术设计教育初始起，“生产实习”课程一
直是专业教学环节中的主要组成部分。作为一种实践教学，以“现场教学、直观
教学、半工半读”等为主要形式的“生产实习”课一直是艺术设计教学中理论与

实际相结合的重要纽带。然而，大约到20世纪80年代，伴随着经济体制的改革、
企业改制以及后来的高等教育的大众化进程，“生产实习”逐渐被“实验室教
学”所替代，实践教学在不知不觉中被“学院”化了，致使当代中国的设计教育
与设计产业严重脱节。

“工作室制”“3+1制”等教学模式的探索与实践，探寻新时期艺术设计教
育与社会、与产业咬合的途径。
学分制改革及其深化落实在具体教学中，主要着力于两个方面，一是相宜的

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