Page 63 - 艺术视角与教学管理

第二章 中国传统民族文化与艺术的融合教育

乡土文化是指在特定区域内人们在社会发展历程中所塑造出来的人物、自
然、文化等，是具有本土特色的物质财富、精神财富的总和，包括了自然和文化
两个方面。自然方面有当地风景特色、田园风光、高山崇岭、江河湖泊等。文化

方面有风土人情、民间艺术、名人轶事、文物古迹、地方语言文化等，是人们在
这片土地之上长久生活的各方面的缩影。根据乡土文化的形态，可以分为物质文

化和非物质文化。物质性一般是指乡土生活中必需的具有地方特色的各种显性文
化载体，而非物质性则涵盖了具有民间特色的艺术活动、价值观念等各种隐性文
化形态。

（二）乡土文化融入教育的现状
在城市化和多元文化背景下，作为传统文化形态的乡土文化的传承与发展面
临着诸多挑战和多重考量。随着“一带一路”建设的实施，需要通过弘扬传统文

化，践行社会主义核心价值观，提高人们对乡土文化的认知度，乡土文化教育已
经成了不可回避的话题。乡土文化学校教育能够实现全面育人的综合目标，扩大
教育的社会性。乡土文化从提高学生的本土文化身份认同入手，发挥爱国主义教
育、人文主义教育和个性教育的作用，促进学生个性的发展，为社会的发展作出

贡献。

第二节 艺术教育的现状

艺术设计教育是现代艺术教育模式，它是建立在艺术教育之上且伴随社会
发展演变而来的，是一门独立的学科。随着经济全球化时代的开启，艺术学科与

其他学科关系越来越密切，致使不断出现了许多新的且热门的专业。如今，在社
会的发展促使下，设计类专业已经成为非常炙手可热的专业门类，社会的设计人

才的需求日益膨胀，“有需求，就有供求”，为了迎合市场的需要，设计院校、
设计专业如雨后春笋般，纷纷开设起来。“过犹不及”，任何事物超过了承受能
力，就会有相反的效果。近几年，“艺术设计专业”大军“突飞猛进”，带来了
益处的同时弊端也凸显端倪。

人数的激增直接导致的一个问题地出现—教学质量的下降。班级人数过
多，教学内容不能很好地通过教师传授给学生，估计不到每个学生；一些本该

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