Page 186 - 音乐教学中的审美教育研究

音乐教学中的审美教育研究
Research on Aesthetic Education in Music Teaching

键功能的。例如，在听忧伤的物品时，大家会注意忧伤节奏的音质、节奏感和品
牌形象。在听雷击，或是主要表现反派角色的焦虑不安时，大家会注意到造成焦
虑和害怕的不和谐音程和和谐意境。因此，注意力围绕于人的一切心理状态。

注意可分为无意注意和有意注意。
无意注意就是指在并没有预先确定的目的、每日任务、方案、主观性有目的
和信念勤奋的情形下，不经意出现的注意。例如，当大家已经认真学习时，教室
里外边忽然传来了小号的声音。大伙儿都是会往教室里外边看，乃至跑到外边看

谁在玩。这也是不经意的关注。
有意注意是有目的、有提前准备、有信心的注意。是一种积极偏向一些主题
活动和每日任务的注意力。这类有心的主意不但聚集在喜欢的活动上，还包含务
必实现的主题活动，如调查、歌唱、演出等。它是由人的毅力和观念调节的。即

使碰到困难，也需要集中注意力努力完成。
（二）音乐审美注意在音乐活动中的作用
音乐是注意力认知的主要标准。可以加强人的大脑对一些响声的反应，与此
同时抑制外部响声和别的物品的刺激性。根据这类选择，心理状态可以致力于一

些目标，处在主动的情况，进而做到较好的实际效果。例如，大家在赏析经典乐
曲《蓝色多瑙河》时，一定要专心致志于歌曲顺畅的节奏，才可以感受到歌曲的
文化风采，共享美。假如在喜欢的历程中，注意力被外在因素分散化，并没有把
情感资金投入著作的意象中，就体会不上美貌和打动。例如，赏析完小提琴协奏

曲《梁祝》的开始一部分《反婚》《楼台相会》《为坟哭泣》，大提琴独自一人
奏出了十分出名的节奏，如同祝英台声嘶力竭地呼喊。忽然锣声手游大作，表明
墓被打开了，祝英台被扔了进来，令人哆嗦，表明主题活动中有不经意的注意。
强声学比弱声学更引人注目，高声学比低声学更引人注意，爆发声学比渐变色声

学更非常容易引人注目。
在赏析和主要表现中，你还可以运用注意力分配的主要表现，将注意力分
配给各种各样有关目标。如独唱曲，不但要注意选准音位，唱好歌曲，还需要注
意歌唱中的主要表现，保证声与情兼具。注意力的有效分配并不是不可或缺的，

反而是通过长期的实践磨练。由此可见，加强造型艺术实践活动的重要性和必
要性。
潜心和集中化是注意力的关键质量，但有时候转移注意力是必需的。例如，

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