Page 190 - 音乐教学中的审美教育研究

音乐教学中的审美教育研究
Research on Aesthetic Education in Music Teaching

轻工作疲劳，降低基础代谢，还能够愉快心神，修身养性，均衡心理状态，能够
更好地推动身心健康发展趋势。
5.音乐审美可以培养人的道德感

社会道德是一种社会问题，是伴随着人们社区实践活动的飞速发展而产生的
独特意识形态。用善恶、盛衰等意识点评人的行为，进而达到调节人和人之间联
系的目的。它包含社会道德观念、社会道德情感、道德意志、道德品质和社会道
德习惯性。一定的道德标准是大家个人行为和评价的限度，而情感具体内容则蕴

含着一定的社会道德含义，反映着一定的高尚情操和理想文化，危害着大家道德
感的建立和转变。
道德感有时候是创造造就和作出令人震惊个人行为的推动力。例如，贝多
芬对拿破仑的尊崇，对法国大革命的赞扬，鼓励他全身心创作，最终写下了《英

雄交响曲》。最开始的《英雄交响曲》是送给拿破仑的。1804年，当贝多芬的作
品进行后，拿破仑称帝的信息忽然传出。一怒之下，他把标有拿破仑名称的尾页
撕成残片，扔在地面上，严禁所有人拾起来。很久贝多芬才被容许弹奏这一首著
作，并更名为接下来的《英雄交响曲》——为纪念一位名人而写的英雄交响曲。

冼星海和聂耳是中国人，他们出自对中华民族和祖国的热爱，写作了《黄河大合
唱》《义勇军进行曲》等一大批经典作品，鼓励和正确引导大家塑造正确的道德
感，为人们工作作出该有的奉献。
（三）音乐审美情感的培养

音乐是最富于情感的艺术。人的情感不是一种单纯的心理机能，情感本身
包含着认知因素，对于它的感受、理解、表现必须依赖于感觉、知觉、联想、想
象、思维等一系列的心理活动，这些都需要经过音乐审美教育完成。

1.培养幼教师生良好的情感品质
音乐作品是作曲家的人生观、价值观、艺术观和情感的集中表现，这些作
品所表现出来的无论是悲是哀，都给人带来一种美感，给人一种振奋，给人一种
“脱俗”的纯精神享受，它提升人们的精神境界，使自然的情感升华成一种高级
的美的情感。如果学生长期接受精神的提升，那么他们的精神境界渐渐地变得高

尚。例如，庄严、豪迈、朝气蓬勃的进行曲或优美、欢快等音乐作品中反映的情
感，对学生的情操容易产生积极的影响。现在的学生从未有过战争的经历，但是
每当他们演唱或聆听《长征组歌》，便会感受到作品是描写红军二万五千里长征

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