Page 187 - 音乐教学中的审美教育研究

第五章 音乐审美教育的心理结构

在赏析小提琴协奏曲《梁祝》中的“草桥弓”时，大家逐渐注意到大提琴演奏草
桥弓的情景，随后大提琴与小提琴相匹配，互相照应，大家注意到大提琴“会
话”的声调。这表明，大家在听的情况下，不应该只把注意力集中化在某一件传

统乐器或某一部分上，反而是要依据自身的主要表现持续更改和改变注意力。一
般来说，兴趣盎然的人通常转移注意力的工作能力较强。

（三）音乐注意力的培养
音乐主题活动必须注意力，还可以塑造注意力。针对幼儿园教师和学生而
言，重视注意力的塑造，有益于用科学合理的方式能够更好地塑造学生的注意
力、注意力分配和注意力迁移。优良的注意力是在不一样的实践中慢慢发展壮大

下去的，并可以经过练习进一步发展趋势。塑造学生的注意力可以从下列一些层
面进行：

1.明确学习音乐的目的和学习动机
学生要确立了解的目的性是自己的素质，塑造大量喜爱和赏析的人。仅有确
定了自学的目的，才可以对培训形成浓厚的兴趣爱好，更为潜心，专注的时间段
更长。例如，在学习培训钢琴即兴伴奏时，教师要明确提出这门课程内容在学生

文化音乐教育中的主导地位和功效，随后根据介绍和示范性，让学生自身具体配
备伴奏音乐、演奏和歌唱。那样在学习过程中非常容易长期保持的注意力情况，

学习培训这门学科的激情也会更高一些，那样就能学得迅速更强。
2.融合课程特性，塑造学生的注意力。
教师和学生必须让学生集中精力和注意力学习培训和训练器乐、电子琴和手
风琴的专业技能。并没有注意力，学习唱歌和弹奏是极为艰难的。除此之外，学

生在学弹钢琴和电子琴时要锻炼注意眼部的工作能力，不但要考虑到两手的主要
表现，还需要注意眼睛的频带。

在培训中，发觉学生的注意力或是有一些差别的。有的同学们关心范畴非常
广，有的同学们关心范畴相对比较窄。有的同学们重视平稳，有的不重视；有的
注重分配好，有的讲究分配差；有的注重快转，有的讲究慢转。这种都必须教师
在实践中增强体质，保持开朗的心态、健康的身体和充足的时间精力，使注意力

维持在比较稳定的情况。实际上，注意力是一种情绪反应，和人的生理学心态立
即有关。

·173·