Page 188 - 音乐教学中的审美教育研究

音乐教学中的审美教育研究
Research on Aesthetic Education in Music Teaching

四、情感

（一）音乐审美情感的基本概念

审美情感有别于日常生活情感。它是根据了解和想象对日常生活情绪的宣布
和有机构的解决。它与日常生活情感息息相关，日常生活情感便是审美情感。
情绪是一种比较复杂的情绪反应。现代心理学对情绪的科研取得了较大进
度，但仍有一些基础理论问题没法处理。有一种建议觉得仅有特殊类型的情绪

体验的心理状态才叫做情绪；也有一种建议觉得，情绪和情感实质上是客观的心
态体验，情绪是初始的、情感的发展趋势；它是情感的归纳，是社会发展的物
质。西方国家社会心理学对情感的科学研究启迪大家从多方位、多层面了解审美

情感。
情绪是大家对现实世界反映的一种独特方式，也是大家对有关物体的客观性
了解合乎本身必需的心理状态体验。大家的心理主题活动的起伏情况受使用价值
操纵，融进心理状态作用的信息系统软件。从其产生发展趋势的历程看来，情绪

是一种初中级的低等情绪，通常体现为热情、情绪、工作压力、激情四种方式。
情绪比情绪包括大量的社会发展含义，是比较高端的、繁杂的、隐蔽的情绪，如
爱、恨、使命感、自豪感等。品性是最深入、最坚定不移、最坚定的社会发展情

感，通常分成理智感、道德感、艺术美三种，与社会知觉息息相关。
情绪是人对客观现实心态的体验。大家在了解和更新改造全世界的历程中，
对周边的实际和状况拥有不一样的心态，造成多种多样的心理体验。一般来说，
积极主动的情绪有益于身体健康，消极的情绪则对健康有不良危害。

情绪和认知过程是紧密相连的。客观性目标是根据认知能力、品牌形象或
实质体现出的，客观性目标和人的必需的相互关系是根据合理的工作经验体现
出的。

人的情绪是繁杂的，有两个正负极：爱恨之间，开心与忧伤，焦虑不安与释
放压力。情绪的正负极体现了情绪的具体内容、抗压强度、持续性、客观性和思
辨性，也表明了情绪的进步程度和复杂性。

（二）音乐审美情感的作用
审美情感是审美行为主体对审美客体的主动或负面的看法和体验。它体现了
审美行为主体和审美主体的关联。列宁曾经讲过，并没有人们的情感，就并没有

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