Page 214 - 音乐教学中的审美教育研究

音乐教学中的审美教育研究
Research on Aesthetic Education in Music Teaching

演出和欣赏，进而使审美主题活动充分发挥主动功效。审美素养还能够转换为
对实质的感受，协助教师发现和理解美的最高境界，修心养性，修身养性，启迪
智慧，而学生则可以同时或间接地从教师那边获益，危害终身成长。教师优良的

审美素养才可以真真正正反映审美实用价值的主要实际效果。教师假如欠缺必需
的审美素养，就难以分辨美与丑，专业知识和基本技能也激发不了该有的功效。
仅有根据审美感受，才可以使所得到的专业知识和基本技能获得更高端的认知能
力，真真正正感受到美的价值观念，进而塑造学生的审美观念和审美乐趣，学习

培训、了解、发觉、主要表现和创造美。

二、审美修养决定着音乐感知、表现、理解和鉴赏的能力

一般来说，感知、理解、表述、赏析的水准因人有所不同的，主要表现出不

一样的人生境界水准。有的人不但能听见节奏，还可以把理性认识提升为客观赏
析。有的人听不明白乃至认不出节奏，必定危害审美水准。马克思主义说：“针
对不可以分辨的耳朵里面而言，最美的物品是没有意义的，并不是物件。”显而
易见，“好耳朵里面”是审美素养的主要信息和标示。

教师应该是“耳朵里面好”的人，是在学习培训和工作上根据长时间的培
训实践活动和听力训练而习得的。用艺术美学的宗旨来进行听觉系统和感知的练
习，避免简单的技术培训。仅有在审美的视线里，你所教的物品才算是美的，才
可以感染成千上万学生的内心，危害每一个学生健康平安的发展。

优良的审美素养和本身水准是紧密联系的。并没有好的感知和了解，就难以
有审美。审美素养必须有感知、理解、表述、赏析水准的支撑点，才可以更好地
了解存有之美，从审美的视角进一步探寻美的实际意义，进一步做到审美素养。

三、审美修养决定着学生音乐教育活动的质量

学生教学活动的具体目标是根据教学活动使学生得到全方位和谐的发展趋
势。因而，教学生学习培训的全过程，便是慢慢了解、掌握和培养对学生积极
心态的全过程。是以塑造学生基本能力和审美文化音乐教育为目的的文化音乐教

育。审美教育音乐教育是功效于生命的文化音乐教育。它没有教师（自然不抵
触），反而是利用其特有而优异的文化方式，造成学生幸福的情感共鸣，发展趋
势学生的智商，熏陶学生的品性。假如学生自小就对美貌和丑有一个恰当的坏觉

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