Page 209 - 音乐教学中的审美教育研究

第五章 音乐审美教育的心理结构

生活中，人们经常会说人有风度或风度差，这是有一定根据的，因为外在形态
表现一个人的文明程度或教养程度。但是，风度并不等于文明和教养本身，它是
检验一个人文明、音乐教育程度的标志。有的人可能五官、身材、四肢长得都十

分匀称和适度，如果缺少文化修养和内在的精神美，那么外在的美是体现不出来
的，反而会使外形美显得黯然失色。反之，对于一些外貌看似平常的人，由于他
们具有内在的美，举止、言谈透出较高的文化修养和内在的精神美，人们往往被
内在的美吸引，而显得熠熠生辉。可见，美的风度是一个人美好心灵和良好素养

的集中体现，是一个人精神世界的外在表现。因此，教师更应塑造美的风度。美
的风度主要包含了语言美、行为举止美、仪表美三个方面。
1.语言美
对于不同年龄、不同职业、不同性别的人来说，有不同的风度。教师是人类

灵魂的工程师，是塑造学生美好人格、净化美好心灵、培养学生高尚情操的启蒙
教师，他们的风度对学生一生的发展具有重要的影响。因此，人们提倡教师应具
有学识广博、诲人不倦的教师风度，要有心灵美、语言美的风度。
语言美是风度美的重要组成部分。“语言是心灵的窗口”（高尔基语），是

人心灵的外化，是人的文化修养的具体体现，也是学生音乐教育的职业需要。
2.行为举止美
行为举止美是人们社会实践活动的外在美，指人们的行为举止要符合社会道
德、文明、法律的要求，符合学生的根本利益，时时处处应尊重学生，尊重学生

的权益。教师的行为举止直接影响学生的成长，因为学生喜欢直观地模仿、学习
教师，因此，教师应具有美的行为举止。
3.仪表美
教师的仪表美与选择的衣着、发型有一定的关系，在管理规范的学校，统

一着装，以运动服为主，有利于教师工作，轻便、简单大方、宽松，样式朴素大
方，容易亲近学生。发型一般不宜留披肩发，以防在学生进餐中出现不卫生的情
况。鞋子大多是平跟鞋，走路不会发出声音，或与学生进行活动时，让学生感
到一种安全感。教师一般不佩戴首饰，不会引起学生的注意。教师美的仪表要端

庄、大方、自然、朴实，符合职业特点和教师的身份。
教师是学生心中最完美的偶像，教师美的心灵、美的人格使学生从中感受到
美的内在力量，净化纯洁了学生的审美境界；教师美好的情感和情操丰富了学生

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