Page 220 - 音乐教学中的审美教育研究

音乐教学中的审美教育研究
Research on Aesthetic Education in Music Teaching

（二）音乐欣赏的审美教育价值
1.培养审美感知
包括音乐辨别力、音乐感受力和音乐记忆力，这是音乐审美的基础。音乐欣

赏的根本性质，是对音乐的一种审美的感性体验。然而，必要的音乐知识和理性
认识也是不可缺少的，它可以帮助和促进欣赏者对音乐的感性体验。从这个意义
上说，音乐欣赏是在对音乐进行审美体验中融入了理性因素的感性体验。

2.培养审美情感
包括音乐情感辨别力和音乐情感表现力及音乐情感理解力，这是音乐审美
的发展和深化。音乐欣赏的方式多种多样，既可以对音乐进行纯音乐式的直觉欣
赏，从中获得对音乐音响及其形式结构的审美愉悦，也可以专注于音乐的情态、

情绪和情感的变化，从中获得情绪和情感的激动、共鸣和陶醉，还可以对音乐做
联想式的欣赏，从中获得对生活情景与意境的感受和欣赏。而在更多的情况下，
则是对音乐综合的、全方位的欣赏，既从中获得对音乐美的感受和体验，也同时

获得对音乐意义及内涵的领悟。音乐欣赏的方式可以任由欣赏者根据自己的喜好
和能力自主地进行选择，甚至也可以放弃主观的选择，任由多彩的音乐把我们带
向缤纷美妙的审美境界。

在获得音乐审美体验的同时，音乐欣赏者已将自己的意识从日常直觉中摆
脱出来，进入到由乐音表象所构筑的感性世界中，此时此刻的音乐已不再是一种
外在的、独立的、异己的客观事物，而是一种彻底融化于主体感性体验之中的审

美对象。或者说，原本是客观存在的声音，而此刻已经化作欣赏者内心感受的一
部分。

第二节 音乐欣赏与音乐审美心理功能

一、音乐欣赏的性质和特点

（一）音乐欣赏是对音乐的接受与反馈

在音乐实践的整体活动中，音乐欣赏是音乐创作与表演的接受环节。无论是
创作还是表演，归根到底都是为了供听众欣赏的作曲家、演奏家的活动，也总是
围绕听众这个中心进行的。如果没有音乐欣赏，音乐创作和表演也就失去了根本

·206·