Page 221 - 音乐教学中的审美教育研究

第六章 音乐审美教育的新方法新思路——音乐欣赏教学

意义。因此，音乐欣赏是作曲家、演奏家创作的出发点和归宿。另外，音乐欣赏
在音乐实践活动中除了接受环节，还以反馈的方式影响音乐的创作和表演。作曲
家、演奏家可从欣赏者的反馈中了解自己的创作所产生的社会效果，并根据这种

反馈来调整和改进自己的艺术创作。
（二）音乐欣赏是一种主体性与创造性的活动

音乐欣赏不仅是一种被动的接受行为，同时还是一种积极的、具有主体性的
创作活动。随着对音乐审美实践研究的深入，现代音乐美学特别把目光转向音乐
的接受环节，从崭新的角度把音乐的接受提高到与音乐创作、表演同等重要的程
度来加以审视。音乐欣赏是欣赏者意象活动的产物。欣赏者在欣赏过程中不可避

免地把自己的主体意识渗透到欣赏的对象中，从而通过自己的意识活动，填充和
丰富音乐作品本身。由于欣赏者的生活阅历、思想情感、个性特征、艺术修养以

及审美情趣的差异，就使同一部音乐作品在不同的时代和不同的欣赏者那里显现
出不同的面貌。因此，音乐欣赏的主体性与创造性是建立在对音乐作品的体验和
接受基础上的。
（三）音乐欣赏是审美体验与综合效应的活动

音乐欣赏是一项音乐审美活动。它的基本意义是从音乐中获得审美体验，
而音乐欣赏的综合效应，是指伴随审美体验所发生的其他效应。例如，通过欣赏

一首激情昂扬的进行曲，在获得审美体验的同时，还会产生振奋精神的效应；通
过欣赏高雅而健康的轻音乐，在获得审美体验的同时，还可以产生消除疲惫的效
应。人们可以通过对具有高品位的音乐的欣赏，唤起对真、善、美的追求；通过
对深刻表达各种情感的音乐的欣赏，培养起丰富的情感世界。贝多芬说：“音乐

应当使人类的精神爆发出火花。”“音乐可以给人比一切智慧、一切哲学更高的
启示。”可以说，这是音乐欣赏的综合效应的最高体现，而综合效应的发生又丰

富和扩大了音乐的审美效应，使音乐欣赏在给人以审美愉悦的同时，又能多方面
地发挥作用。
在音乐课程中，“音乐感受与鉴赏”这一教学模块之所以被视为培养学生音
乐审美能力的有效途径，是因为音乐欣赏具有最直接、最具体的审美教育价值。

它以一定的音乐为审美对象，以参与欣赏活动的人为审美主体，形成一种特殊的
审美观点。通过对音乐的聆听，实现对音乐美的感受和鉴赏。

·207·