Page 222 - 音乐教学中的审美教育研究

音乐教学中的审美教育研究
Research on Aesthetic Education in Music Teaching

二、音乐审美心理研究

音乐审美心理研究是把音乐心理学和音乐美学有机地结合在一起，充分理解

音乐的内涵，给人以动力。它通过对发展理论和受音乐教育者的心理的研究，了
解被研究对象的音乐感的结构，研究他们的接受能力和表达能力，探索音乐审美
教育的规律，揭示其中的机制、功能和过程，从而掌握审美教育的特点，启发他
们的创造能力，为审美教育的实施提供理论指导和技术方法，最后达到对个体性

情和心灵的陶冶、民族精神的培育和理想人格的塑造。在当下新课程标准中明确
指出：“感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培
养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于

丰富情感，提高文化素养，增进身心健康具有重要意义。教学中应激发学生听赏
音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。应采用多种
形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解，帮
助学生建立起音乐与人生的密切联系，为终身学习和享受音乐奠定基础。”

目前，中国音乐审美心理学的学习与研究可谓百家争鸣、各种研究成果层出
不穷，但是针对学生音乐审美心理的研究不够具体深入。本书拟运用音乐审美心
理学的相关知识对初中音乐欣赏教学中的学生审美心理进行探究，探讨学生在音

乐课程中的审美心理，以期改善音乐课的现状，并进一步提高他们的音乐感知能
力。音乐审美心理研究的意义可体现在以下三个方面：
①为音乐心理学理论的应用提供新思路。
②为新课改后的教学实践提供体现新课标精神的教学模式和教学策略，为同

行提供参考借鉴。
③对音乐欣赏探究式教学方法进行实践研究、将研究性学习渗透到音乐欣赏
教学，有助于音乐心理学理论在音乐课堂上的应用推广。

第三节 欣赏音乐的审美心理

要提高音乐欣赏课的教学效果，实施审美教育，教师必须了解学生的音乐
审美心理特征。人的审美心理因素及结构主要包括审美心理状态、审美注意、审
美感知、审美想象、审美理解、审美情感、审美个性、心理审美个性倾向性和人

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