Page 279 - 音乐教学中的审美教育研究

第八章 音乐审美教育的新方法新思路 ——器乐教学

第八章 音乐审美教育的新方法新思路

——器乐教学

第一节 课堂器乐教学的意义及审美教育价值

乐器是一种音乐工具，是在音乐、语言、精神等发展过程中出现的，是人类
通过音乐表达内心情感活动和交流思想文化的一种工具。器乐教学是根据学习者
身心发展阶段和特点，在音乐学习理论的指导下，掌握乐器基本演奏技能，学习
器乐基础知识，运用乐器表达对音乐的理解和感悟；从而使学习者具备感受美、

体验美、表现美、创造美的能力的一种教学形式。课堂器乐教学是在音乐课堂中
间进行的器乐教学，不仅具有器乐教学的一般特征，更具有音乐学科特性。并且
随着学习对象年龄的不同，学习场所的不同，课堂器乐教学也会发生相应变化。

一、课堂器乐教学发展

（一）民国时期的课堂器乐教学
上海“国立音乐学院”于1927年创建，标志着中国近现代音乐文化的转型。
在此之后到中华人民共和国成立前的22年中，面向普通国民的基础音乐教育，尤其

是中小学课内外音乐教学，在社会各界的努力下获得了发展。1923年，首先颁布的
《新学制课程纲要初级中学音乐课程纲要》，将“器乐”正式列为初级中学乐歌教
材内容之一，与“乐理、歌唱”并重。随后，南京国民政府音乐教育部继续在1932

年、1936年、1940年、1941年、1948年这五个时期，分别在《小学低年级唱歌游戏
课程标准》《小学中高年级课程标准》和《修订初级中学音乐课程标准》《修订高
级中学音乐课程标准》等政府文件中对课堂器乐教学加以规定，明确“培养学生吟
唱歌曲、演奏简单乐器的兴趣和技能”等课堂器乐教学要求。加上当时社会口琴活

动的兴盛，音乐师资的培养都对课堂器乐教学起到了良好推动作用。
（二）中华人民共和国建立初期的课堂器乐教学
1949年10月1日，中华人民共和国宣告成立。这一时期，新中国的文艺工作

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