Page 284 - 音乐教学中的审美教育研究

音乐教学中的审美教育研究
Research on Aesthetic Education in Music Teaching

在器乐教学中，学生还有一种明显的心理特征——竞争心理。即学生在学器
乐过程中，往往表现出自己要比其他学生弹得好，自己要把其他学生比下去的心
理愿望。那么，学生怎么会产生竞争心理的呢？一方面，是由于学生的好胜心和

自尊心在发生作用；另一方面，是由于学生希望别人夸“自己”真棒。在器乐教
学中，教师可根据学生喜欢竞争这一心理特征，创设竞争环境，提高他们的学习

积极性。

三、器乐教学的重要作用分析

首先，器乐教学对人的生理器官具有很好的协调作用。近代心理学家曾做过

大量研究，得出的结论是天才的重大特征不是智商，而是形象思维和创造能力。
器乐训练通常和手指连在一起，在传统音乐教学形式的基础上，增加双手的动

作，并且是符合音乐表现所需要的或快或慢，或强或弱的动作，这将进一步强化
对左右大脑神经中枢的刺激和锻炼，从而充分促进大脑的平衡发展，使潜能得到
最高效益的发挥；其次，器乐学习能促进记忆力的增长。心理学指出，记忆素质
的差异是人们记忆能力强弱的主要表现之一，也是培养学生记忆能力考核成绩的

突破口。通过对学生的古筝教学有所体会：开始就让学生把乐曲记住并背奏是较
困难的，在背奏中易出现一些细小的错误，但通过对乐曲的解释，如划分段落，

找出前后有重复的地方，从而缩小了记忆内容，再进一步明确乐句的结构，对乐
句进行对比，其准确性就明显提高了，久而久之，这些方法就会成为他们自己的
东西了。

第三节 器乐教学与听觉训练

器乐教学是音乐表现学习领域的内容之一。美国著名音乐教育心理学家詹姆
士·默塞尔说：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁……它为音乐教学
提供了独特而令人高兴的音乐教育价值、效果的可能性。学生们充满着喜悦的心
情，在教师的指导下一定能将这种可能性逐渐变成自己的东西。”器乐教学是学

生学习和表现音乐的重要手段，可以提高学生的综合能力，丰富音乐审美活动形
式，提高学生学习音乐的积极性，强化音乐审美的情感。

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