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音乐教学中的审美教育研究
Research on Aesthetic Education in Music Teaching

建设在继承和发扬“五四”以来的革命音乐传统前提下，坚持毛泽东1940年《新
民主主义论》和1942年《在延安文艺座谈会上的讲话》的精神，向“大众化、民
族化、科学化”的文化音乐教育目标前进。学校音乐教育正是在这样的背景下

积极向前发展。在第一阶段，1949—1956年音乐教育器乐教学过程中，国家相继
颁布了《中学暂行教学计划（草案）及中等学校暂行校历（草案）》（1950）、
《小学暂行规程（草案）》（1952）、《中学暂行规程（草案）》（1952）以及
《小学音乐课程暂行标准（草案）》（1950）。在这些文件中明确规定：“中小

学对学生实施智育、德育、体育、审美教育等全面发展的音乐教育……通过歌唱
和演奏等音乐实践活动，给人以审美教育，这能良好地塑造人的感性能力、性
格、情操和人格。”在第二阶段，1957—1965年音乐教育器乐教学过程中：民族
音乐文化在教学和教材内容上得到明显增加，使课堂器乐教学在民族音乐教学上

更加得到重视，各地课堂器乐教学活动不断前进。
（三）改革开放以来的课堂器乐教学
自1982年2月国家教委颁布《全日制初级中学音乐教学大纲（试行草案）》
以来，明确了音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施审美教育的主要途径之

一。音乐教师们把握机遇，努力实践课堂器乐教学获得发展。1985—1991年音乐
教育器乐教学过程中，课堂器乐教学迎来了快速发展的6年。不仅有奥尔夫教学
法等新思想引入，北京、上海等各地音乐教师也努力实践、不断创新，摸索出许
多“器乐进课堂”的教学探索与实践经验，器乐教学发展在20世纪90年代中后期

进入全面、快速的发展时期。1992年，国家教委颁布了《九年义务音乐教育全日
制初级中学音乐教学大纲（试用）》，正式将“器乐进课堂”推广到全国学校音
乐教学之中。音乐教师们不仅肯定器乐教学在音乐教育中的意义、价值；认真学
习、借鉴国外优秀的音乐教学法，积极探索和研究自身的课堂器乐教学；更是在

各级各类学术报刊上纷纷发表文章，表达对于课堂器乐教学的理解和感受；各地
区也纷纷加强教师的器乐演奏技能与教学方法的研训，使课堂器乐教学真正成为
音乐教学内容的重要组成部分。

二、课堂器乐教学的意义

（一）对学生而言的意义
随着课堂器乐教学的深入开展，传统的“唱歌+欣赏”教学模式成为历史。

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