Page 299 - 音乐教学中的审美教育研究

第九章 音乐审美教育的新方法新思路——识谱教学

将自己内心的感受透过乐谱传递出来，歌唱家和演奏家将这些符号通过声音传达
给世人，乐谱是音乐家们内心世界的写实与宣泄，它蕴藏着音乐的无穷美感，蕴
含着音乐的各种要素，它是学生打开音乐宝库的钥匙，为学生更深层次地理解音

乐、欣赏音乐提供了机会，这在一定程度上培养和发展了学生的音乐能力。
在这个信息技术与多媒体技术迅速发展的时代，音乐充斥在我们生活中的各

个角落，现在的学生大部分是在生活中获得音乐经验，通过课外欣赏的大量音乐
作品，建立起了对音乐各种要素的初步听觉印象，只是不能独立将这些要素进行
判断和分析。如果在音乐课上教师也不进行识谱与视唱的训练，那么学生对音准

就没有概念，对各种音乐要素更难以把握，当听到他们喜欢的流行歌曲时，也只
能是跟着音像资料一遍遍地唱，音唱得准不准，调对不对，自己也是一无所知，
当然，也就无从知道自己和别人的差距在哪里。所以，作为音乐教师，我们要恰

当地使用乐谱，使乐谱成为学生积累音乐经验的手段，以便日后他们更好地独立
发展自己的音乐兴趣。

第三节 识谱教学的方法与建议

视唱练耳教学自古以来就被认为是音乐教学活动中的重点和难点，不仅中国

有这样的情况，其他国家的音乐教育也曾面临着这样的难题。就目前所出现的具有
广泛影响力的国际性教学法，如在中国得到广泛认同和借鉴的“奥尔夫教学法”、
达尔克罗兹“体态律动”音乐教学理论、具有匈牙利特色的“柯达伊音乐教学法”

等，其产生初衷在很大程度上是为了解决视唱练耳这一教学难题的，直至后来才发
展成为一种综合音乐教育体系。这三种教学法虽不一定明确提及识谱该如何教学，
但对我国普通音乐教育识谱改革教学理念和方法均有一定的借鉴意义。

一、识谱教学的一般方法

（一）柯达伊音乐教学法
柯达伊教学法由匈牙利著名作曲家、哲学家、音乐教育家柯达伊（Zoltan

Kodaly，1882—1967）创立。该教学法重视识谱技能和创造性能力的培养。对于
识谱技能教学，柯达伊有着自己的教学理念和教学方法。首先，柯达伊借鉴了柯

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