Page 300 - 音乐教学中的审美教育研究

音乐教学中的审美教育研究
Research on Aesthetic Education in Music Teaching

尔文（John Curwen，1816—1880）手势法。进行识谱教学，以手位的高低和手
势的变化形象地表示出音高位置，为唱名法系统提供符号联想。引导学生从记谱
法理论中，通过手势、肢体语言把音乐“读”出来，以帮助学生识谱。柯达伊注

重对音乐调式感的培养，因而，他采用的是首调唱名法教学。柯达伊的教学理
念，强调对音乐的感性体验逐渐转变为对音乐理论的分析，他认为整个教学程序
是一个从声音到视觉，从具体到抽象的过程。歌唱和听觉训练应总是先于读谱，
否则读写音乐就变得毫无意义。柯达伊教学法中识谱教学程序的安排和我国传统

的“先识谱、后唱歌”音乐教学程序正好是相反的。中国向来非常重视对基础性
知识和技能的培养，“万丈高楼平地起”“千里之行，始于足下”等观念认为只
有把基础做牢靠了，才能去做更高层的事情。
所以，目标确定下来之后，总是喜欢不顾一切，埋头苦干或是埋头苦学，

并不注重对周围环境和条件的观察，等闭门完成这个目标之后，才发现自己还是
落后了。别人可以通过更加快捷、有效的方式完成目标，原因是别人始终是以自
己的目标为关注焦点，审时度势，把周围的有利条件和自身的努力相结合，来完
成目标的。显然，这种拥有“高效优质”学习方式的人更加符合新时代的人才需

求。笔者认为，学习需要打下一个坚实的基础是必要的，但在打下这个基础之
前，应该先分析学习目标的性质，根据自身学习的特点，找出有利于完成目标的
可能条件，这样的学习方式比传统的“苦学、苦练”效率要高得多，识谱学习同
样也是如此。柯达伊教学法的最核心部分是他的教学能够有效针对学生的发展阶

段去设计，利用学生感兴趣的，更容易接受的方式去学习识谱，这样的学习方法
是值得我们反思的。
（二）达尔克罗兹教学法
爱弥尔·雅克·达尔克罗兹（Emile Jaques Dalcroze，1865—1950），瑞士

作曲家、音乐教育家，他是20世纪最早的音乐教育体系创始人。达尔克罗兹音乐
教学法的创立，正式开始了对视唱练耳的教学改革，后经过长期的积极探究，构
建出著名的“体态律动”音乐教育理论，最终引入即兴创作教学，以此构成其教
学体系中的三大板块。因其初衷是为了解决视唱练耳教学上的问题，所以，达尔

克罗兹形成并发展了一套自己的视唱练耳方法，强调识谱的学习必须是在音乐的
体验中获取的，“只有当学生具备了音乐体验和基本的概念、符号等，才可以进
一步学习视唱练耳方面的内容”。

·286·