Page 297 - 音乐教学中的审美教育研究

第九章 音乐审美教育的新方法新思路——识谱教学

新识谱教学来解决识谱定位的问题。新的识谱教学既要改变旧观念中把识谱看作
学好音乐的唯一评价标准，使学生从枯燥的一遍遍唱谱、练谱识谱过程中解脱出
来；又要杜绝盲目跟风、无意义的识谱，防止在新时期“以审美为核心”的音乐

教育观中，过度弱化甚至无视识谱的现象产生。识谱应首先是音乐学习的手段之
一。笔者认为，识谱教学内容的选择应根据各阶段学生的身心特点而定，而不是
局限于某条标准之下，并且强调识谱形象化教学，以利于学生的接收。
新的识谱教学应增强其实用性。实用简单的识谱学习不但不会使学生感到

枯燥，反而增强学生音乐学习的信心，促使学生在音乐实践中能够积极地运用。
很多教师在仔细研读过新课程标准后得出，识谱教学应进行“淡化”，那么所谓
“淡化”仅是指从以前重点强调到现在一般讲授这一转变吗？笔者认为，淡化应
该更多针对的是以训练读和写为主的识谱教学，而应将其逐步转移至听和动这两

种形式去学习识谱，以达到欣赏或歌唱等实践活动的自然演化。针对以前过于枯
燥的教学方式，很多教师提倡“顺带”教学法，使识谱可以穿插到歌唱、器乐、
欣赏等学生喜欢的音乐活动中去，从而使学生能够在一种愉悦的状态下接受识
谱，并且这种过程是潜移默化的，这不失为一种新颖而有益的教学方式。但是笔

者认为，顺带一词似乎又带有自由和不经意的意思，其词意中并未指示出“顺
带”所产生的教学效果，是否能使学生真正领会识谱。
因此，顺带是需要加上前提条件的，即这种顺带是教师在备课期间精心设
计过的，有目的、有计划地穿插入其他音乐活动教学中的，同时能够使学生以愉

悦而自然的状态去接受识谱的学习，在感受美的同时又带来理性上的认识，真正
做到了理论与实践相结合。能够合理、有效地运用教材是十分必要的。在新教材
中，基础知识与技能所占的比例有了明显减少，但并非被“舍弃”或“割裂”，
而是以一条既符合音乐本体特性，又适宜学生认知规律的知识技能暗线的方式

呈现出来。我们也应该意识到，每一个学生的发展需求和音乐潜能也是不尽相同
的。他们或许有的音乐即兴能力很强，或许有的音乐表现力很强，抑或根本在音
乐上没有过人之处，但我国的基础音乐教育似乎并没有意识到这一点，而把照谱
演唱、演奏作为每一个学生都必须会的音乐需求。从另一个角度来说，也同时抑

制住了一些优秀才能的人进一步发展，这显然对因材施教是不利的。因此，我们
可以适当地引入一部分非识谱教学的内容，如一些地方性、民族性的音乐，以一
种新的教学方式来使学生对其有所领悟。

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