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音乐教学中的审美教育研究
Research on Aesthetic Education in Music Teaching

拓宽学生的视野，把多元化的理念运用到识谱教学中。在新课程标准提倡
“尊重艺术，理解多元文化，弘扬民族音乐”的同时，还应以开阔的视野，学
习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化，通过音乐教学使学生树立平等

的多元文化价值观，以利于我们共享人类文明的一切优秀成果。多元化的音乐教
育理念是未来音乐教育发展的一个总体趋势。我们现在所要培养的应该是一个平
等、尊重地球上任何一个国家或民族音乐文化的价值观。各国音乐文化的差异性
造就了多种风格迥异的记谱法。在这些记谱法中，可以说，除了五线谱和简谱之

外，由于缺乏相关的音乐教育和传播，学生对其他记谱法体系可能都比较陌生，
包括我国传统记谱法。但我们不能因为不了解而对其持有偏见。多元化的音乐教
育理念需要我们正确看待西方的五线谱及简谱，中国、印度、非洲以及南美等各
国家、各民族的其他谱系甚至没有记谱法的音乐文化特征。这一培养理念不仅只

强调于高等音乐教育，更要求在音乐教育中有所渗透。
在我国传统记谱法的传播与传承上，我们需要以发展的眼光去看待这个问
题。我国的传统记谱法体现了我国古代文人特有的音乐文化思维。即注重情感意
境的表达，以即兴演奏或演唱为主，乐谱以框架性结构为主，不拘泥于形式的精

确性。由于传统记谱法本身所具备的局限性和社会发展的需要，五线谱和简谱在
中国学校音乐教育中逐渐替代了中国传统记谱法。然而，随着对传统音乐文化的
日渐重视，我们期待有更多的地区特色音乐被引入到学校音乐教育体系中去，
形成一种兼容并包的音乐教育体系。从美国音乐教育来说，其生存在一种乐谱化

的音乐教育环境当中，又包含着诸如爵士乐等非乐谱文化的重要影响。有谱写能
力的文化（或称“书写”文化，具有书面语言系统的文化，音乐乐谱化的一种情
况）和口头文化（不熟悉书面语言系统）之间人类思维和行为的差别是深刻的，
这种深刻的差异并非先进与落后的关系。我国传统记谱法有着其特有的优势，再

者，传统记谱法犹如古琴文化一般，有着独特的本国文化特色，所以，中国传统
记谱法的传播与传承是我们基础音乐教育工作者应该重视的问题。
识谱教学从现代意义上看也是一项“培养内心听觉的工程”。这个工程十
分重要：不仅高精尖的作曲家、歌唱家、演奏家、音乐理论家，都必须从这个工

程起步，即使最普通的音乐听众，也必须从这个工程造就。脱离音乐课堂，学生
就是普通的音乐听众。在课外音乐学习中，无论他们的音乐兴趣是什么，他们想
发展自己的音乐兴趣，就必须以乐谱做媒介，完成培养内心听觉的过程。作曲家

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