Page 303 - 音乐教学中的审美教育研究

第九章 音乐审美教育的新方法新思路——识谱教学

和中国传统记谱法相比，传统记谱法书写笔画偏多，唱名用的大多是冷僻的专用
字，简谱表达明确、简单易行，而又不失准确性，很是符合当时国人迫切需要改
革旧传统的需要。所以，当简谱传至中国以来，因其好用、好学且成本低廉，很

快就被国内的音乐家们吸收过来大规模使用，并且用以翻译我国相当一部分传统
音乐作品，很自然地使简谱打上了中国特色的烙印，从而在中国深入人心，生根
发芽。所以，相当一部分人认为简谱是源自中国的观点也就不足为奇了。
最后，简谱运用的是首调唱名法。它是以相对音高为基础，唱名随着调式的变

化而变化。每个调式“do”的位置跟随调式的变化有所移动。而固定唱名法则是以
绝对音高为基础，无论什么调，“do”的位置都是不会改变的。固定调强调培养对
固定音高的概念，它可以自由地表现有调性或者没有调性的乐曲，但掌握固定音高
概念具有一定的难度。首调重视的是调式旋律感的形成，降低了调号学习的难度，

但若用首调的感觉来诠释现代一些频繁转调或是无调性的乐曲，也是非常困难的。
近年来，也出现了一些新的唱名法，它们力求突破两者缺点、择两者之优点，并取
得了一些成果。但目前还没有在实践中得到广泛认证和推广。如果这两种唱名法还
无法找到一个契合点，那我们只有看它们更适合哪种音乐教育对象了。对于没有一

定音乐基础的人来说，调式感觉的训练与绝对音高比起来要相对简单许多。
对于大多数非音乐专业人士来说，简谱有三大好处：
①简谱便于学习和掌握；
②简谱易于识记和运用；

③简谱以首调的形式出现，能促进音乐旋律感的生成。
著名音乐教育家柯达伊在其音乐教学法中就强调使用首调唱名法，并推广至
匈牙利全国，因为它的特点更适合学生发展的需要。
因此，从普及音乐教育的角度来看，简谱无疑是一个更好的选择。新课标

中，提倡简谱和五线谱在各地、各校可以自行选择，五线谱建议采用首调唱名
法。但这里也要提出一点，在广大农村以及贫困地区，往往是没有优秀的音乐教
师、先进的音乐教室及教学设备等音乐教学资源的。所以，相对简单好学一些的
简谱更应该推广到这些地方去。而在实际学习中，大多数学生更倾向于简谱教

学。新的课程标准要求重视学生的主体性地位，所以，应以学生的需求作为整个
教学设计的核心，从简谱入门，简线结合，根据不同学校、教师、学生条件，有
针对性地实行多层次发展的音乐教育方针。

·289·