Page 41 - 音乐教学中的审美教育研究

第一章 音乐教育的基本论述

点。也就是说，基础理论是紧密相连的，没有实践，就没有基本的理论，而实践
是其他学科无法比拟的，学生的听、看、想、做，都离不开实践。
（四）在课堂上进行素质音乐教育的评估

教学评估是对教师在音乐教育中的学习成效和对学生的专业知识的掌握程
度进行检验。它不仅是一种考核，更是一种通过点评来调整课堂教学现状、提高
教学策略、提高教学质量、提高学生能力素质的手段。课堂教学中常用的评估方
法有三类：笔纸检测、性能指标、构成评语。笔纸测试是一种可以用纸笔进行测

试的测试，一般用于音乐和历史课程。表达式评论是指观察和评价学生的具体行
为，通常应用于器乐歌唱、器乐演奏、视唱练耳等。“皮包评”是指在一定时期
内收集学生的学习成果，对学生进行评价，通常应用于鉴赏类课程。除了纸笔之
外，其他两种音乐教学方式都是灵活、灵活、多变的，没有明确的分数，也没有

明确的标准。
从音乐教育的角度来看，大学生的文化素质是其独特的。
1.音乐专业素养与音乐综合素质相结合
音乐教育的基本内涵包括三个构成要素：自然素养、个人心理素质、社会发

展素养，较其他的音乐教育方法具有高素质的综合能力、处理具体问题的能力、
可持续的职业发展能力。鉴于大学教学的重点是培养高素质技术人才，职业技能
是高中生必备的素质，音乐素养教育又不能完全区分技术职业的音乐教育，因
此，对技术职业的音乐教育也不能视而不见。因此，高校的音乐素养教育应该把

职业素质音乐教育和综合能力音乐教学有机地结合起来，适当地填补各个学科的
相关专业知识缺口。在理解的同时，要关注课程与专业课程之间的交流与发展趋
势，学生学习培训对未来生涯发展趋势的影响，学生学习培训对未来生涯规划的
精神实质及工作表现的影响。要开设多样化的选修课，要使选修课的学科设置更

加接近于技术专业的学习与训练，因此，应弥补技术专业的不足，创造出多样化
的知识结构。其中，《音乐文化与旅游景观》专业的学生要参加《流行音乐与音
乐的商品化》；营销专业的学生要参加《西方音乐历史文化》；建筑装饰设计技
术专业的学生要参加《音乐文化与建筑艺术》。

2.将基础音乐教学与实践性教学相结合
高校的实践性教学资源约占全部课程总量的二分之一，其音乐教学侧重于实
践性教学，培养学生的人脑动手能力和解决问题的能力。马克思哲学的实践观认

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