Page 42 - 音乐教学中的审美教育研究

音乐教学中的审美教育研究
Research on Aesthetic Education in Music Teaching

为，“实践”是有目标的、有目的的活动。基础理论是实际教学的先决条件，而
基础理论却是从实践中获得工作经验的，如果在整个教学过程中没有实践来证明
自己的基本知识，那么这些基本的理论就会成为一堆废纸，让音乐教学变得没有

任何意义。在课程教学中，把基础知识和实际操作相结合。
高校素质教育要结合学科“可变性”的特点，把基础教育与实践性课堂教学
相结合，把整个课堂“实践”贯穿于基础理论的课堂教学之中。在教学中要错位

于知与实的关系，将基本的课堂教学视为实践性的课堂教学，视为实践性的课堂
教学。用“善”的基本原理来做外科手术，将“布”缝在实际中，而非将“实”
视为概念的附属。在实际生活中，音乐教育的具体内容应该是多姿多彩的。教学
方法应将当前的专业知识体验的多样性和灵活性结合起来，老师在教学教室旁边

导入，横向、纵向、横向、零距离，使学生着迷。《哈姆雷特》和《音乐教育》
的课堂教学评估，基本上是采用开放的方式，让学生在实践的环境中思考，充分
发挥自己的想象力，表达自己的独特观点，理解造型艺术的内涵，提高自己的思

想，发掘自己的智慧和发展潜能。
音乐课堂教学与音乐课外实践活动的有机结合；通过课堂教学中所学到的知
识，应当与课外实践活动结合起来，通过理论知识来引导实践，从而获取直观的

体验，从而为今后的工作、学习和生活提供参考。例如，在音乐课堂上学习贝多
芬第五交响曲，在听音乐会的过程中能更有感觉；在教室里学会了表演，在台上
就能展示；在教室里学到了声乐，在竞赛中可以展示自己的自信，展示自己。与

其他科目相比，音乐实践活动的开放性、灵活性是无与伦比的。为此，高校要在
校外进行大量的实践活动，让更多的学生亲身感受到音乐的魅力，展示自己的风
采，增强自己的信心，增强自己的实际动手能力。

第四节 音乐教学中的角色

一、音乐审美素养的实施

美育是一种终身的音乐教育，它关系到人的一生。美育不仅依赖于欣赏和
享受，而且依赖于广大的一代的知识，它丰富了一代的灵魂和思想，使整个民族
的精神素质都显示出了文明的力量。随着时代的发展，音乐教育的深入和改革的

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