Page 40 - 音乐教学中的审美教育研究

音乐教学中的审美教育研究
Research on Aesthetic Education in Music Teaching

时空的流动和转换，是与非的意义和感觉，所以，对于知识的理解也主要呈现出
非一致性、可变性、多样性和丰富性。素质性音乐教学包含不同的学科，不同的
学科在不同方面的作用也不同。音乐课是培养学生的理解力、想象力、感染力、

审美能力，器乐课是培养学生的理解力、想象力和身体协调能力的重要途径。
因此，音乐教育的总体目标、具体内容、教学方法、评价方法等都要从整体上
进行。
（一）全面的音乐素养教育目标

音乐素养教育的目标是培养学生的综合素质，培养他们的鉴赏能力、理解
能力、想象力、创造力和造型艺术的审美意识。在许多人看来，衡量一门学科是
否能获得成功，取决于一个人掌握了多少乐理，掌握了多少音乐，以及他们的作
品。但是这些都对培养学生的综合素质和创造力有很大的影响。音乐教育的整

体目标应该是多元化的，老师和学生在教授专业知识和技术的同时，也要注重情
感、素质、性格和审美能力。
（二）提高音乐教学的质量
从教学内容上看，音乐教学不仅要注重审美，更要注重学生的全面发展。作

为师生共同体会美的全过程，审美的音乐教育必须始终围绕整个课堂进行，课程
的内容要有欣赏和运用的价值，要选择能造成艺术美和共鸣点的著作。音乐教学
的具体内容一定要多样化。在教学过程中，教师将大学生的专业知识与大学本科
专业知识相结合，不仅能够填补大学本科专业知识的空白，而且能够使学生在工

作中产生共鸣，从而达到更好的教学效果。老师依据在课堂中能够跟随的老师带
领学生的学习进程，对课程的各个方面进行选择。莎士比亚的作品。
（三）培养学生的音乐素养
教学策略主要有四个方面：感受式教学、实践教学、语言表达教学和探究式

教学。在课堂上，最常用的方法是运用经验与实践的方法，建立良好的交际能力
和探究式的教学策略。工作体验型教学以感觉为导向，激发学生学习的热情，体
验美，培养学生的审美观，重点是通过赏析（欣赏、欣赏）、具体的演示（参加
展览会、歌唱、演奏等全过程或表演）和实地参观考察（赏析会、巡回演唱、音

乐会等实践主题活动）。实践教学策略是以实践主题为导向，针对不同类型的实
践主题活动，对学生进行针对性的引导，培养学生对知识的掌握和表达能力，包
括训练法、韵律法、写作法、手机游戏法。所有这些教学方法都有一个共同的特

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