Page 235 - 高校思想政治教育实效性研究

第九章 高校网络思政教育平台的构建与实效性

学平台上，由原来的书本为载体变成了以网络教学平台为载体。网站虽然有些时
事，但大多比较陈旧，更新速度慢。
学生对思政课网络教学平台的认知，是了解和分析网络教学平台运行存在问

题的重要组成部分。在问卷设计层面，主要从内容多少、网络教学平台建设、互
动性、功能与需求、资源形式、平台系统6个方面进行考虑。
可知下载课程资料进行学习的比重仅为33.44%，低于在线测试和完成作
业，与查看通知持平，也进一步说明平台未能满足学生对课程相关资料的需求。

51.23%的学生认为平台中课程相关资源不足，所占比重最高。这也充分说明平台
内容匮乏，无法满足学生线上学习需求，使思政课网络教学平台成为在线测试的
工具。
2.访问量低

点击量、访问量是通过网页的点击次数来反映访问量的多少。思政课网络教
学平台吸引力的重要指标是网站访问率，它是评价思政课网络教学平台发挥效用
的重要指标，也是思政课网络教学平台的生命。访问量越高，说明思政课网络教
学平台为师生熟知，能满足师生需求，网络教学平台发挥了应有作用。相反访问

量越低，说明它不被师生所知或接受，网络教学平台流于形式，形同摆设。
针对学生参与思政课网络教学平台情况进行调研，发现大部分学生使用网
络教学平台的频率较低，参与度不够。大部分同学浏览思政课网络教学平台，其
目的性非常强，即完成老师布置的作业，进行在线测试或者进入题库进行模拟测

试。平时一般不会主动地去浏览网站、下载学习资料、阅读与课程有关内容，因
此思政网络教学平台的作用难以充分发挥。
思政课网络教学平台的访问量、访问频率、访问时间是平台有效的基础表
现，增加平台的访问量、访问频率、访问时间对平台作用有效发挥意义显著。学

生访问量低、频率少、访问时间短的原因分布，可知主要原因为学生对思政课网
络教学平台的认知，47.85%学生认为没有必要，高于其他因素。一方面是学生
对思政课学习必要性认识不足；另一方面是由于教学平台自身资源、内容表现形
式等方面的原因，造成学生使用思政课网络教学平台进行学习的积极性较低，从

而产生片面的认知。不习惯是次要因素，传统的课堂教学根深蒂固，导致学生对
其他的教学方式认同度不高，因此学生对网络教学的接受度需要适当的宣传来改
变。网速慢是学校客观环境，对访问量低、频率少、访问时间短的影响仅次于学

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