Page 255 - 高校思想政治教育实效性研究

第九章 高校网络思政教育平台的构建与实效性

的区别，网络平台上的课程资源就只是教材的“电子版”而已。目前多数高校思
政课网络课堂平台依然存在着理论资源的重叠问题，通过笔者进行的调查可以看
出，在问及“思政课网络课堂教学效果”这一问题时，有近30%的学生认为“理

论内容没有改变，依旧枯燥无味”。因此，理论内容的创新对思政课网络课堂是
否可以发挥出较好的教学效果有着重要影响。
（三）思想政治理论课网络教学平台建设及投入力度不足
思政课的网络教学平台需要高校投入一定的人力、物力等，才能保障思政课

在网络教学模式下顺利进行，并发挥出应有的效果。对于各高校来说，在网络教
学模式下进行思政课的教学，是一种新的尝试，对于师生来说，是一个摸索与前
行并进的过程。当前，大部分高校的思政课网络课堂平台已初具规模，各大板块
也已成型，但对于整个平台的建设，各板块的利用方面依然存在着问题。首先是

平台上的教学资源更新缓慢，动态性差。
（四）师生之间缺少情感共鸣，缺少“亲其师而学其道”的学习动力
要完成一堂高质量的思政课，是需要教师与学生在情感方面产生一定的共

鸣，对理论知识的理解升华到自己的情感内心，再到外化于行，在课堂之外也可
以践行于自己的一言一行。这是思政课所期望达到的教学效果，也是思政课教学
提出的要求。在网络课堂模式下，思政课的教学是以虚拟的网络平台为载体，虽
然也有以直播形式开展的教学，在这种形式下，师生可以通过确认对方的状态来
进行教学，进而产生出一些情感共鸣，但目前仍以录播式教学为主要形式的网

络课堂，其师生之间多数是在不见面、不交流的状态下完成教学，这对思政课的
开展来讲，是一个不小的挑战，教师与学生不见面，就无法很好地确认对方的状
态，缺少了真情实感的交汇，在情感方面的认同就会变得缓慢。同时，思政课作

为培养学生道德观念、价值观念的课程，思政课教师作为重要主体，不仅仅是完
成授课，更要为学生树立起良好的榜样，让学生在教师身上学习到优秀的品质，
做到“亲其师而学其道”，潜移默化地影响着学生。但在网络课堂模式下，学生
对教师的了解相对表面，对教师的认知与认同不如在传统课堂上的直接与及时，

无法深刻地感受到教师的人格魅力，也就缺少了由人格魅力带来的学习动力。

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