Page 130 - 教育高效理论与教学管理研究

第五章 翻转课堂下高效课堂的模式构建

细胞的基本结构这一章在介绍有关细胞的基本结构以及这些结构的功能的基
础之上，还引导学生用系统的观点来认识细胞，探讨细胞各组分之间是怎样即将
对独立又紧密联系的，细胞活动又是如何在各部分的协调配合下高效完成。

（二）学习资料的选择和开发
首先是对学生课前自主学习的导学案和视频进行开发。在实验过程中采用的
视频是在与实习所在学校长期合作的视频网络平台中挑选的，该平台上的微视频
以知识点为主，时间均在10分钟左右，且都是名校老师录制的优秀视频，在经过

进一步筛选后，整理出具体视频，供学生在自主学习时观看。

二、实验对象的选择与实验条件的确定

（一）立足校情，确定实验对象

本次翻转课堂下高效课堂的教学实践是在延安市延安中学高一年级实施的。
延安中学历史悠久学风浓厚，学生基础素质与知识水平都比较高，在和学校沟通
之后，选定研究者任教的高一22班作为A1班、高一23班作为A2班、高一24班作
为B2班、高一27班作为B1班四个班级作为本次实验的研究对象。四个班的基本

情况如下：四个班学生的学习情况均为全校的中等水平，其中A1班与A2班总体
学习水平相近，且学习成绩较另两个班好，故为一个对照组，B1班与B2班学习
水平相近，成绩较为一般，故为另一个对照组。其中A1、B1班为实验组，采用
翻转高效课堂形式教学，A2、B2班为对照组，采用传统课堂形式教学。

在选择对象时，为使实验结果更具备代表性，刻意避开了学习成绩拔尖的尖
子生班级和学习成绩较为落后的后进生班级，选取了中等层次的班级，在分析完
学生总体水平后分成了高低两个层次，并设置对照班级，使实验更具有层次性。
通过横向纵向多角度系统对比，使新教学模式的推广更具备可依据性、可靠性和

真实性。
（二）明确实验条件
①自变量的确定，也就是实验要研究的变量。在本教学实验中，实验变量就
是教学模式的不同。其中编号为1的班级A1和B1班为实验班，采用本节设计的翻

转高效课堂的模式进行教学，课前通过视频和导学案自主学习，课上进行翻转教
学、小组讨论，课后学生自评与习题检测；编号为2的班级A2和B2班为对照班，
两班采用传统的方式进行教学，课前学生自己预习新课，课上考试讲解提问等，

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