Page 132 - 教育高效理论与教学管理研究

第五章 翻转课堂下高效课堂的模式构建

讨论为主要方法进行教学。主要实施过程如下：
先用灵活生动的语言导入课堂，再用较短的时间对学生自主学习时做的题
目，主要关于概念方面的填空题进行纠错和重点强调，从而引出学生在自主学习

是遇到的困难和提出的相关问题，如在《细胞器》一节中学生提出的问题有：
①动植物细胞中分别有哪些细胞器？②不同细胞器的功能都是什么？这和他
们的结构有什么关系？③线粒体和叶绿体的上双层膜结构有什么作用？④各细胞
器之间有什么联系？

根据学生的问题并结合本节课重点，将本节课的探究活动确定为：
①探究各细胞器的结构和功能，并绘制出简单的模式图。②按不同的分类标
准将所有细胞器进行分类。学生进行15分钟的小组讨论并总结归纳每个细胞器的
结构和特点，并画出示意图，小组内部商讨完毕后，根据任务安排一个小组负责

一个细胞器的讲解，逐一到讲台上展示并讲解，老师在每个小组讲解完毕后进行
强调和补充。在课堂的最后教师进行总结，因为本节课比较散知识点比较多，故
以图表的形式，横向进行分析总结，并让学生总结完成对比表格。
在对照班级，则主要采用讲授法、对比法和画图演示等方法进行教学，教师

系统细致地进行讲解，并且穿插提问，学生的主要任务就是听讲和记笔记，课后
进行总结。
以上课上学习的效果监测由最终章节测试成绩加以衡量。
（三）课后巩固检测

在翻转高效课堂的班级，每节课完成之后都配发精挑细选的课后习题，保证
题目数量不宜多且针对性强，并附有课后小结等模块供学习者总结回顾。在施行
传统课堂的对照班级则直接布置教育局统一要求的作业，不进行习题的挑选，口
头上布置课后自我总结回顾。

四、实验结果分析评价

在翻转高效课堂的实施完成之后，笔者对翻转高效课堂的实验班级以调查问
卷的方式做了课后回访，以期多角度、多方面对翻转高效课堂的实用性、学生可

接受性、体验效果等进行分析，使实验结果更具可参考性和真实性。
本问卷发放班级为A1班和B1班两个进行翻转高效课堂实验的实验班级，共
发放问卷110份，回收108份，回收率98%，问答有效率100%。

·125·