Page 128 - 教育高效理论与教学管理研究

第五章 翻转课堂下高效课堂的模式构建

只是试题性质的，也关注能力的发展，因此，这种评价不会是依靠一次成绩单一
评价，更要用发展的眼光对学生能力的获得进行评价。
首先，在课前预习时给学生预留的预习题目可以当作课堂学习开始之前的诊

断性评价。这种评价不是检测学生之前已有的知识基础，而是检测学生自主获取
新知识的效率和能力，通过题目正确率的多少，预习时间的长短可以分析出学生
具有什么程度的自主学习能力，也可以看出学生对所学知识的接受度，以此检测
为基础与课后习题检测做对比，可以明确看出学生课上学习知识的掌握程度，以

分析课堂学习的高效性。
此外，在课堂教学过程中也存在着对学生学习状态的形成性评价，表现在
学生对于老师提出问题回答得正确与否，或者思路是否合理与流畅，也包括整节
课结束后教师对学生整体表现的评价。一般这种评价一个人评价为基础，辐射到

一个讨论小组甚至全班，是具有一定指导性的评价方式。在评价中一是要注意学
生是否正确掌握了知识点，而是分析思路是否清晰正确，最后再关注结果的正确
性。若是学会提出了极具创新性的观点，若思路明确结果正确，则应给予充分肯
定，这也能充分地体现课堂切实实现了高效性。

最后是课后的总结性评价，最主要的评级方式就是课后习题的完成质量，将
课后习题的完成度与学生课上表现相联系，并加以分析，一般就能较为直接地反
映学生的学习效率，课堂任务完成情况等。通过基础题、拔高题、开放题等不同
题目的设置，也能反映出通过自主学习和课堂学习学生就与知识的掌握程度与应

用程度。通过习题分析，能比较客观与直接的而反映出课堂是否达成了高效。
（二）翻转课堂下高效课堂的教学效果检测
如果说评价一方面说明课堂教学的效果，更多一方面是为了后续的教学活动
提供经验和建议，而教学效果检测则是在一段时间学习之后进行的测试，主要针

对知识的掌握与应用方面和能力的获得方面，同时也是检测教师的教学水平和教
学能力。
教学效果检测分为章节检测和期中、期末检测，主要是通过大型考试的方
法，对学生进行纸笔测验，通过成绩分析，题目错误率分析等，分析学生在翻转

高效课堂这一教学模式中对知识的掌握程度。当然也要通过实验技能测试等，对
学生的实验操作能力，小组合作能力等进行检测，以衡量课堂教学的效果。为下
一步教学活动的组织提供参考。

·121·